淺析高等職業院校電子商務英語教學方法

趙杰麗 任湘琴 任軍利

石家莊信息工程職業學院

淺析高等職業院校電子商務英語教學方法

趙杰麗 任湘琴 任軍利

石家莊信息工程職業學院

電子商務英語課程是高等職業院校電子商務專業重要的專業基礎課程，是保證學生日后順利學習跨境電子商務等專業課程以及從事相關職業的基石。本文根據電子商務英語課程特點就本課程的主要教學方法進行了探討，以期對同行教師教授本門課程提供參考，提高電子商務專業的學生學習效果。

高等職業教育；電子商務英語；教學方法

一、前言

隨著我國“一帶一路”戰略構想的實施，跨境電子商務得到了迅猛發展，電子商務英語作跨境電子商務重要工具也得到了相當的重視，我國各個高等職業院校在開設電子商務專業的同時紛紛開設了電子商務英語課程。但由于我國2001年才開始電子商務專業招生，電子商務英語教學發展時間較短，在各方面還存在一定的不足。作為在高等職業院校從事本課程教學的一線教師，我們根據高等職業教育與本課程的特點，在教學過程中探討并總結了本課程的一些主要教學方法，以期能夠給各位同行一定的借鑒，并提高電子商務英語的教學效果。

二、高等職業院校電子商務英語課程特點

作為高等職業院校下設的電子商務英語課程，最主要的特點便是緊密結合實踐，離不開學生日后從事的跨境電子商務相關的相關職業。而跨境電子商務是涉及多種領域的交叉新興學科，因此電子商務英語具有較強的專業性，內容及其豐富。我們不能同教授大學英語一樣采用各種傳統的教學方法，需要教師緊密結合跨境電子商務的實際，與時俱進，采用適合高等職業教育電子商務專業學生學習的各種教學方法來提高教學效果。

三、電子商務英語主要教學方法

根據高等職業教育與本課程的特點，在教學過程中我們總結了本課程的一些主要教學方法，如項目教學法，任務教學法，課堂二分法等，下面我們就來逐一進行解析：

(一)項目教學法

項目教學法要求任課教師將授課內容分成若干獨立項目，師生共同完成---要求在教師引導下，強調學生為主體，由學生負責收集信息、設計方案、實施項目、進行評價，主要由學生自己負責通過完成各個項目了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。此種方法強調理論與實踐相結，項目的選取就顯得尤為重要。以實際教學為例：我們以B2C ，B2B， C2C 跨境電商劃分三大部分，每一部分找一個代表性平臺，如阿里巴巴速賣通為一個大項目，要求學生按實際流程從注冊、登錄，產品分類、店鋪裝修，上傳平臺產品信息、進行商品描述、商品促銷、聯系物流等。每個大項目下又分為若干小項目，在師生共同努力下一起共同完成。

項目教學法要求教師首先要對學生進行項目組劃分，在劃分項目組的時候，教師要特別注意項目成員的選擇，保證在公平公正的前提下合理搭配成員。我們在教學過程中，結合實際采用了企業化的管理模式，學生為主，教師為輔，班級競選出CEO和副總進行總負責，下設項目組，項目小組成員自愿結組，項目組長由項目組選出，學生平時管理完全由學生自治，CEO和副總，項目組長共同組成董事會評定每位學生的平時表現。只有合理劃分好項目組后才能更好地完成項目任務，因此，每位老師務必重視項目組的合理劃分。

(二)任務教學法

任務教學法是一種以“學生中心，從做中學”的教學模式，它是由美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出來的，主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務教學模式。

以實際為例，在劃分完后項目后，我們可以把項目劃分為各種具體教學任務，如在跨境電商平臺注冊、登錄，圍繞注冊登錄這個任務，我們首先要熟悉網站的架構，弄清在哪里注冊，如何進行注冊，在這個探索的過程中進行相關詞匯的學習，以及英語如何表達。

值得注意的是在電子商務英語教學過程中，不能采用傳統英語教學法先讓學生學習生詞、語法再學句子文章。而要在任務解決與實際操作過程中，學以致用，遇到學到，舉一反三。筆者的一位學生，在產品描述過程中，反復接觸到有關幾十種顏色的表達，結果在沒有特意去記憶的前提下，這位同學完全掌握了顏色的各種表達。這充分證明了電子商務英語學習一定要從實踐當中來，到實踐當中去的學習特點。

(三)課堂二分法

課堂二分法是指在實際授課過程中，一半用于教師在進行解析、展示或教授，另一半時間學生來進行實際操作、演練。由于電子商務英語是一門與實際相結合的非常緊密的課程，與實際工作流程緊密結合。因此，在實際的授課過程中，教師的展示、演練或案例分析就十分必要，如若沒有教師的正確解析，學生在學習過程中很容易失去方向，面對跨境平臺大片英語而陷于不知如何是好的狀態。

以事實為例，在學習商品描述的過程中，首先教師要向學生展示各大國際平臺如EBEY，AMAZON等是如何進行商品描述的，在國內電商平臺與國際電商平臺之間商品描述異同，正確的英語表述方式等，然后再讓同學們對比在國內平臺的一些商家與國外商家差異性，教師要分出二分之一的課堂時間，先讓學生能夠明白何為英語商品描述的好壞之分，再去自己動手進行實際操作，進行自選商品的英語產品描述。如此一來，有據可依，有法可尋。比上來就讓學生自行操作要有的放矢的多，為學生實際上節省大量的課堂時間，省得去亂找資料、盲目操作，以及到最后的不知所措。

二分法需要教師提前熟悉好整個的課堂內容以及學生的整體情況來進行分配時間與分配操作流程，需要教師下課外的功夫來知己知彼，才能在課堂上百戰百勝。

總之，教學方法講求法無定法，貴在得法，在高等職業院校電子商務英語的教學過程中，需要教師以學生為中心，不斷探求新的教學方式方法來適應日新月異的跨境電子商務相關工作的各種需要，也希望我們對電子商務英語教學方法的研究能夠幫助促進我國高等職業院校電子商務英語教學的發展。

趙杰麗(1972-)石家莊信息工程職業學院 電子商務系教師 副教授，研究方向：英語教育，跨境電子商務。

任湘琴(1979-)石家莊信息工程職業學院 人文素質教育部，講師，研究方向：英語教育，跨境電子商務。

任軍利(1972-)石家莊信息工程職業學院 人文素質教育部，講師，研究方向：英語教育，職業教育。