淺談小學低年級數學課中的習慣養成教育策略

王全洪

摘要：小學階段是學生學習習慣養成的關鍵時期，因此在對小學數學的教學過程中一定要注意學生的習慣養成。習慣對于學生之后的發展具有非常重要的作用，因此在進行低年級的數學教學時，培養學生專心聽講，樂于學習，認真閱讀，認真審題的習慣是現在教學中的一個重點。本文就小學低年級數學的教學中學生習慣的養成進行了詳細的分析，希望能夠促進小學生的習慣養成，有助于之后的發展。

關鍵詞：小學數學；低年級；學習習慣

從以往的教學實踐中我們可以看出，影響學生習慣養成的因素不僅僅只有學習本身，它還包含著更廣闊的內涵，像生活習慣以及待人接物的習慣等等，也正因為如此，習慣的養成應體現在學生教育的方方面面，例如老師的課堂教學，學生們的課間活動等在學生的全部學習生活中。每個學生的小學階段是其學習習慣養成的重要時期，而老師的作用則更是不言而喻，掌握一定的習慣養成策略是非常必要的。

一、培養學生樂于傾聽的習慣

樂于是學生的一種基本素養，同時也是一種非常珍貴的品德。對于低年級的學生來說，由于年齡比較小，好奇心理比較嚴重，因此很難安靜的去傾聽別人的講話。因此樂于傾聽這一習慣是不容易培養的，這就需要教師耐心的引導學生。首先教師需要有較高的專業水平，才能夠給予學生最合適的引導。

舉例說明：在小學數學的教學過程中，教師可以充分的選擇身邊的素材作為吸引學生的工具，這樣才能夠充分的吸引學生的注意，使得學生對于數學的學習充滿興趣。如在講解“分一分”這一內容的時候，教師可以預先準備好一些相關的物品或者是圖片，并且提出一些思考問題引導學生去積極的思考。“同學們，今天媽媽出去工作了，需要你們幫忙收拾房間，看看誰能做好家里的小主人？”這樣的氛圍使得學生感到非常的感興趣，因此會爭先恐后的舉手回答，這樣的課堂導入是非常成功的。

學生的學習的積極性充分的被發揮出來，老師在此時就可以把手中的圖片以及其它的物品擺放出來，讓學生自己去分類整理。在這個時候學生的好奇心以及思維就被激發出來了。通過向同學介紹自己的分類，教師還要讓學生闡述自己的理由。其它的同學在思考的同時認真的傾聽發言同學的想法，通過結合自己的方法對比，找到更加合適的分類方法。這樣的授課方式能夠在不知不覺中提高學生樂于傾聽的素養，同時還可以促進學生之間的交流。并且為學生樹立了需要學習的榜樣，有利于學生的發展和自我超越。學生通過傾聽別人的想法，了解身邊的同學，自覺的向優秀的同學學習和努力。

二、幫助學生形成敢于質疑的習慣

在以往的教學中，教師都是權威的，在授課的時候都是教師單方面的講解，學生被動的傾聽。但是現在的改革要求教師和學生平等，學生作為學習的主體，倡導學生的自主學習。當學生對于教師的說法或者是結論不贊同或者不清楚的時候，要能夠有勇氣向老師提問或者提出自己的疑惑的地方，不能因為畏懼老師而喪失了這一技能。同時教師在教學的過程中，一定要注意保護孩子的好奇心，積極的去引導孩子。當小學生提問時要耐心的給予解答，不能過于嚴厲和浮躁。

例如：在講解“認識位置”的時候，教師先讓學生初步的了解了左右之后，向學生展示一張照片，一個同學在下樓梯。這個時候教室可以通過提問一個問題來引發學生的思考“同學們，你們觀察一下圖片里的小朋友在沿著右邊下樓嗎？為什么呢？”這個時候學生通過獨立的思考就會發現自己和圖片里的左右是相反的。一些學生可能由于比較靦腆，因此在課堂上比較內斂，不敢發言。所以教師對于這類學生就要逐步的引導，比如先讓他們在小組內發言，通過幾次的鍛煉以后就能夠在班級提問了。這樣學生就逐漸的用于提問，用于質疑，充分的展現自己。

三、培養學生養成良好的書寫習慣

一些教齡比較長的教師因為經驗非常的豐富因此可以通過學生的作業就可以判斷一個班級中的所有學生的學習的習慣以及學習的態度。因此，教師要從最開始的時候注意學生的的坐姿以及書寫。大多數的人認為，規范學生的坐姿以及學生的書寫是語文教師的職責，其實并非如此。由于考試過程中，書面的分數也是影響孩子成績的重要的一點，在數學學科上也是如此。因此教師在進行數學教學的時候一定要嚴格的要求，比如對于數字以及數學符號等的書寫。

四、幫助學生形成合作探究的習慣

由于現在的課程改革倡導學生的合作學習，因此教師在進行數學的教學過程中要注意培養學生的合作探究的精神。通過同學之間的合作，學生之間可以進行思維的碰撞，通過互相的交流和溝通使得學生之間的思想得到了升華。有助于學生之間形成非常和諧的關系，這也已經成為了現在非常重要的一個數學課堂的授課方式。

例如，在講授“認識時分秒”的時候，教師可以通過讓同桌之間互相撥動時鐘來鞏固上課的知識。學生在這個過程中對于合作學習有一定的了解，知道學習有時候不僅僅是獨自完成的，有時候互相合作可以極大的提高學習效率。

五、幫助學生形成認真閱讀、認真審題的習慣

小學階段的學生，由于其身心發展的獨特性，因此在進行閱讀和審題時，時常會出現審題不清、閱讀錯誤的問題，這就導致了對知識的錯誤認知以及難以做到正確解答，而小學生容易發生閱讀和審題錯誤的原因主要有幾下幾點：

一是在審題時沒有把題目看完，只是看了一部分，或是在大概看懂題意后沒有認真思索，就匆忙的進行解答。二是部分學生在審題和閱讀時未能注意到題中的關鍵性詞語，只注重了整體，而忽略了更為重要的細節之處。三是在審題時過于草率，如題中所提到的內容單位不統一時，但是在解答時卻忘記了將單位統一之后再進行分析。以上這些都是小學生在進行數學學習時容易存在的錯誤習慣，對此，教師在教學時應注重培養學生良好的閱讀和審題習慣，幫助學生養成認真嚴謹的學習態度。

所有的小學數學教師都要將學生的習慣養成作為近階段的主要教學的任務，并且認識到習慣養成的重要性。之所以如此，是因為學生的持續發展才是現在學校正在努力的目標，同時也是社會所需要的。當然，想要學生形成良好的習慣是一個比較長的過程，因此需要各個科目的教師耐心的引導，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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