創新教學勢不可擋

林永芹

摘要：高中物理作為一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中有著舉足輕重的地位，同時要提高高中物理教學的質量，使得學生在有限的課堂時間學到高質量的知識，那么實驗的輔助教學作用是不可忽視。筆者根據自身多年的物理教學經驗，淺薄的分析在物理教學中如何借助物理實驗進行教學的創新，力求通過創新的教學方法進一步提高高中物理教學質量，達到教師與學生之間共同的學習目標。

關鍵詞：物理；實驗；教學方法；教學質量；創新

盡管在以往的物理課堂中，教師有開展物理實驗環節，但是整個過程都是教師的自導自演，學生在整個環節中吸收不到有效的物理養分。因此如何在物理教學過程中有效的進行實驗，如何在物理實驗環節進行創新，成為物理教學的一個瓶頸。筆者結合物理實驗教學實踐從以下的方面闡述物理實驗教學的創新。

一、識得廬山真面目——剖析實驗教學的真正意義

物理本身是一門比較復雜的學科，之所以加入實驗，其本身的目的就在于借助實驗的輔助作用，使得物理知識能被學生更加的消化和吸收。一方面實驗是理論和實踐的結合，這對學生的要求就會更高，學生要順利的完成一項物理實驗，那么就要對實驗的理論知識點很熟悉，不然在操作過程中是無法完成。另一方面物理學科加入實驗教學，其目的是為了在復雜難學的物理中融入濃濃的學習興趣，通過興趣引導學生進入物理學習的佳境。而這也是對以往物理實驗教學的抨擊，在以往的教學中，教師按照教學提綱要求加入物理實驗，但是整個實驗過程中教師只做簡單的演示，通過這種簡單的方式學生學不到什么知識，這樣的課堂也只會讓學生覺得很乏味，在時間的積累下，學生會對物理產生厭倦的情緒。因此在物理教學上我們要正視實驗存在的真正意義，從自身的教學觀念上意識到，實驗是為了更好的輔助教學，是為了更好的達到物理教學目的，教師應該思考如何在物理教學中善用實驗進行有效的教學，如何在實驗中創造新的物理教學方式，使得學生能在物理課堂上學到真正意義的物理知識，學到的物理知識能融會貫通到實踐中。

二、湖光秋月兩相和——互換主場，讓學生成為實驗的主操手，讓興趣成為學習的動力

在正確認識物理實驗教學意義的基礎上，在物理實驗課堂上，教師應該改變以往自導自演的方式，鼓勵學生積極大膽動手做實驗；改變以往演示實驗結束后直接把物理知識點板書在黑板上。教師要把課堂的主場交還給學生，學生成為實驗的主操手，教師從旁進行實驗操作指導，要求學生做好課前的預習，以自己預習后掌握的知識程度進入實驗課堂，通過自己的實驗操作進一步驗證已掌握的知識點的程度，以及在知識點學習過程中是否出現錯誤的理解，從而進一步加深對知識點的理解。通過這樣的教學方式，讓學生主動去學，主動去做，從實驗操作驗證實驗原理，從實驗操作中調動學習興趣。以人教版高一物理實驗《驗證機械能守恒定律》為例。

在課前要求學生通過課本預習改實驗的有關環節，以及在整個實驗過程中涉及物理原理，在學生做好充足準備后進入實驗課堂。通過指導學生實驗器材的操作，要求學生自主進行實驗操作，同時記錄實驗數據。要求學生在實驗中思考機械能守恒定律是如何在實驗中體現出來，思考實驗過程中會出現什么誤差，這些誤差通過什么方式可以把握在可控的范圍之內。在教師指導和學生思考的雙重結合下，學生通過實驗記錄實驗出現的實驗誤差和實驗操作錯誤，通過自己的實驗記錄進行實驗總結。

三、海闊天空任自由——結合實驗結果探討原理，進行反思獲取新知識

在結束實驗后，教師應當與學生共同進行討論實驗中涉及的相關物理知識點，一步步引導學生進入知識點的加深理解，深層剖析知識點在實驗當中的應用，在討論中把知識點涉及的方方面面全部擺在桌面上，讓學生彼此間進行相互學習，通過這種開放式的學習交流，進一步鞏固已掌握的，糾正當中錯誤理解的。在此基礎上教師再次帶領學生進行實驗驗證，通過教師的正確演示操作糾正學生實驗過程中的錯誤操作，同時以提問的方式進行知識點的再次學習，通過再次的學習深層次的鞏固已掌握的，同時從中學到新的知識。

仍以上述實驗為例，在實驗結束后，教師指引性的進行知識點的學習，讓學生跟著思考“研究勻變速直線運動”時對打點計時器的使用，解出所記錄數據的速度，借著這個基礎讓學生記住機械能守恒定律的公式，同時根據自己的實驗數據代入驗證實驗結果，根據最后的驗證結果進行討論，討論結束后再次進行總結。在學生總結結束后，教師進行實驗再次操作，通過提問的方式回憶和總結機械能守恒定律的相關知識，加深學生對實驗操作、誤差、原理的印象。達到掌握“機械能守恒定律”知識的目的。

綜上所述，正確開展物理實驗教學有助于教師更好的進行物理課堂，通過實驗的基礎奠定，學生能更好的理解和接受物理，并且更好的掌握物理知識，同時學生不再是單純的記住知識，而是通過實踐進行知識點的鞏固，也達到了把知識運用到實踐中目的。這種創新與自主探究教學模式相較以往的純粹實驗教學，能達到更高的教學質量。而只有在物理教學中開展創新的教學模式，才能達到教師與學生共同的學習目標。

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