記敘類文章的閱讀如何審題

李平

學生在考試中，做記敘類文章的閱讀題時，要想做題完全正確是需要條件的。首先要有足夠的知識儲備量，其次要掌握答題技巧。但是，有些學生答題失分，既不是因為知識的儲備量不夠，也不是因為沒有掌握答題技巧，而是因為沒有仔細審題或根本不會審題。可見審題對學生答題有多重要。那么，作為語文教師，我們應如何教會學生審題呢？

一、讓學生知道審題的基本要求

我們要學會審題，首先要明白審題的基本要求是什么？有的學生閱讀速度很快，就有可能漏掉一些重要信息。例如：在做選擇題時，我們有時會遇到這樣的表述：“下列選項中不完全正確的一項是”，意思是要選有誤的一項。但由于審題不仔細，會漏掉一個“不”字，導致我們選出一個“正確”的選項。所以，教師要告知學生，審題時要“慢”，要“一字不落”。

二、要讀懂題目的意思

讀懂題目的意思，就是說要知道這道題考察我們什么內容，即“考點”是什么。知道考點是什么，做題時才可以“有的放矢”。有的題目，它會直接告訴我們考什么，但有的題目則是含蓄地、間接地、從側面來考。那我們怎么去判斷它的考點是什么呢？

1.宏觀上把握記敘類文章的閱讀考點

一般來說，考點有以下幾個：內容的概括與梳理；人物的賞析（分析人物的心理、情感、性格、精神、品質、思想等）；語言的賞析（從修辭、用詞、句式、含義、情感、哲理等角度品析句子的妙處）；寫法賞析（包括對比、烘托、欲揚先抑、象征、細節描寫、以小見大等寫作手法的辨識與領悟；設置懸念、鋪墊、埋伏筆、過渡銜接、前后呼應、卒章顯志、線索的使用，記敘的順序等布局謀篇技巧的掌握；敘述的角度；主旨的把握（或抒情，或議論）。

2.抓關鍵詞明確考點

試舉例如下：

①為什么人們先前買了女孩的面包，后來卻不愿買了呢？而“我”為什么最后又給女孩留下錢呢？

從題目中，我們可以從“先前”“后來”“最后”三個關鍵詞入手，分析出此題是要我們梳理出人物行為變化的原因，考點即是“內容的概括與梳理”。

②明知局勢緊張，聞一多仍在群眾大會上大罵特務，作者這樣寫的用意是什么？

從關鍵詞“聞一多”“用意”入手，我們可知考點是和人物有關，但落腳點卻是“用意”，表明考點是“寫法賞析”，即用什么寫法表現人物的什么品質。

③對課文結尾一句話“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”該怎樣理解？

從關鍵詞“結尾”“理解”，我們可知考點是“主旨的把握”。因為記敘類文章的結尾，一般都會點明主旨。理解了結尾句子的含義，也就把握了主旨。

三、讀出題目中的限制條件

1.角度的限制

有的題會對答案有角度的限制，會給出一個指向。舉例如下：A、下面這段文字是從“百度”中下載的，這段文字不宜添加到《最美人瑞這樣走來》一文中。請從思想內容或表達方式角度說明理由。B、第一段在結構上的作用是什么？C、從修辭角度賞析第二段畫線句子。D、試從人物描寫的角度，對文中畫線句子進行賞析。以上四個例子，限制的角度分別是：思想內容、表達方式、結構、修辭、人物描寫等。

2.范圍的限制

有些題，給出了一定的限制范圍。要求我們根據這個范圍去答題。例如：從第（8）段楊先生的回信中，可以看出她對后輩抱有什么感情？聯系全文，說說“我”對楊先生懷有什么感情？

這道題有兩問，給出的限制范圍分別是“第（8）段”和“全文”。如果沒有注意這個范圍，那么，我們的答案不是“過寬”就是“過窄”。

3.字數的限制

有些題，要求我們的答案必須符合它的字數要求。這個字數要求有的是一個具體的字數限制，有的則是一個大概的限制。例如：老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括。請你仔細觀察你熟悉的人，運用細節描寫寫一個片段，不少于100字。“兩個字”是具體的字數限制，“不少于100字”是一個大概的限制。

4.材料的限制

有些題對我們做題時使用的材料有限制。例如：①趙奢認為兒子趙括能做大將帶兵打仗嗎？他為什么這樣認為呢？請用原文回答。②選段中有關聞一多“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。③請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

這三個例子中，“用原文回答” “用自己的話概括” “用一個詞來形容”就是對答題材料的限制。要求“用原文回答”就不能“用自己的話概括”，要求“用自己的話概括”也同樣不能“用原文回答”，要求“用一個詞來形容”就不能“ 用一句話來形容”。

5.數量的限制

數量的限制是指題目中設置了幾個問題，每個問題要求從幾個方面回答。

例如：①阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？此題有兩個問號，設置了兩個問題。這是通常情況，有幾個問號就有幾個問題。

②蒙先生的“豪邁”具體表現在哪些方面？請任選兩個方面舉例說明。

此題只設置一個問題，但卻需要從兩個方面作答。

③從蒙先生做人的角度看，你認為他兩次未被續聘的根本原因分別是什么？

此題也是一問，但“分別”一詞要求我們寫出兩個方面。

6.對象的限制

有的題目中列出了幾種情況，卻不是要求你這幾種情況都要回答，而是針對其中一種或某 幾種作答。例如：對文章標題的理解，人們有兩張觀點。第一種：“我”是露絲的“眼睛”，第二種：露絲是“我”的“眼睛”。結合全文說說你對第二種觀點的理解。此題羅列了兩種觀點，但要求我們答題的對象卻只是“第二種觀點”。

四、讀出題目中的答題暗示

有的題目中或對術語內涵進行解釋，或對作用進行概括，或對思路進行啟發等。審題時也需仔細品味。

例如：文章線索有著串聯全文，貫通文脈的作用。本文的線索是什么？為什么？根據題目中“串聯全文，貫通文脈”這一暗示我們可以這樣分析：“串聯全文”就是字面上不斷反復出現的文字，順著這個思路，我們可以找出一條“明線”；“貫通文脈”就是“明線”背后所蘊含的東西，順著這個思路，我們可以找出一條“暗線”。

俗語說“磨刀不誤砍柴工”。答題前仔細審題，一字不落，了解了題目的意思，讀出題目的限制與暗示，為我們答題明確了方向，掃除了障礙，提供了思路，對我們做題有極大的幫助。愿每一位語文教師都能注意培養學生的審題能力。endprint