關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

雷化

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中倡導(dǎo)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，其核心在于突出學(xué)生的主體地位，為他們提供獨立思考與交流討論的平臺，營造濃厚的學(xué)習(xí)情境，進而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力與創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容，討論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的具體方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 自主學(xué)習(xí)； 課堂教學(xué)

新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)注小學(xué)生的個性化成長，強調(diào)教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的雙向轉(zhuǎn)變。教師運用多元化的教學(xué)策略構(gòu)建開放型、自主型課堂模式，激起小學(xué)生的主體意識，挖掘?qū)W習(xí)潛力，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的具體做法概括如下：

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

新課程改革著重強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，只有每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)過程，具有強烈的求知欲望與探討熱情，才能全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂要考慮小學(xué)生的實際感受，關(guān)注他們的體驗，促使他們樂在其中，對數(shù)學(xué)課堂形成濃厚興趣。例如學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，教師不能單純讓學(xué)生通過教材或者簡單的圖片認(rèn)識圖形，否則不利于學(xué)生形成立體知識感。教師應(yīng)營造學(xué)習(xí)立體圖形的情境氛圍，讓學(xué)生身臨其境地抓住長方體與正方體的特征，產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。筆者在課前準(zhǔn)備了一個小游戲環(huán)節(jié)：在一個大的盒子中分別裝入正方體與長方體的物體，讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸盒子中的物體并描述自己的感觸。這樣，學(xué)生親自參與和體驗，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們開動腦筋思考，自己總結(jié)出長方體與正方體的特征與概念，牢固地掌握了本節(jié)課的知識點。

2.強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

良好的數(shù)學(xué)思維能力是構(gòu)建自主課堂與高效課堂的保障，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師除了關(guān)注學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識以外，更要有意識地強化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先，充分了解教材內(nèi)容，挖掘教材中的思維教育元素，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展針對性的思維訓(xùn)練活動，讓學(xué)生通過動腦思考、動手操作、認(rèn)真觀察、立體感知等多重途徑，對數(shù)學(xué)知識形成感性認(rèn)知，掌握基本的思維方法。其次，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生思考。在問題的指引下，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識探究問題和解決問題，潛移默化中增強小學(xué)生的問題意識，鍛煉思維能力。再有，教師要改變過去“一刀切”的教學(xué)模式，尊重小學(xué)生的個體差異，鼓勵個性化成長。在數(shù)學(xué)課堂上，允許每個學(xué)生從不同的角度思考問題，獨立發(fā)表意見與想法，以此激活創(chuàng)造力與良好的思維品質(zhì)，這也正是自主學(xué)習(xí)課堂的核心與魅力。

3.指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)方法

新課程理念期望學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方法而形成良好的數(shù)學(xué)思維，獨立解決問題。在教學(xué)中，教師不能只是灌輸知識，更要綜合考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求，制定個性化的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過自己的努力突破學(xué)習(xí)重難點，培養(yǎng)獨立探索知識、理解知識與把握知識的能力。例如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積公式》時，筆者根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)了幾個開放性的問題：請大家通過“割補”的方法推導(dǎo)計算平行四邊形的面積公式。此時學(xué)生在草紙上畫圖形或者折疊圖形，陷入思考的狀態(tài)，再進一步提問：你認(rèn)為割補圖形之后拼成一個新的長方形，它與原來的平行四邊形面積是什么關(guān)系？在層層遞進的問題引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生準(zhǔn)確地抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，努力探索解決問題的方法，無形中培養(yǎng)發(fā)散性思維。

4.運用多元評價策略

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的前提是尊重學(xué)生，通過多元化評價策略，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，這也是重視學(xué)生的最好表現(xiàn)。首先，教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，重視學(xué)生的學(xué)以致用能力，通過客觀、公正的評價對學(xué)生起到激勵作用。其次，采用多元化的評價方法，包括自我評價、小組評價、師生互動評價等。以小組評價為例，將不同層次的學(xué)生劃分到同一個評價小組，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和指正問題，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，提起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們自主答疑解惑，提高整個合作小組的整體成績。另外師生互評方式也體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，雙向互動評價更利于教師反思教學(xué)中的不足，為調(diào)整教學(xué)策略作參考。

由上可見，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是新課程改革針對數(shù)學(xué)教育提出的一種全新理念與方法，“自主”既是教師教學(xué)策略的創(chuàng)新，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課離不開師生的共同配合，在教師的精心備課準(zhǔn)備下，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識、提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，順利落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完成任務(wù)。但是教師也要意識到，自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建并非一蹴而成之事，需要教師長期堅持與努力，通過不斷探索、實踐、反思與發(fā)展，才能從根本改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，達(dá)到師生滿意的教學(xué)效果。

參考文獻：

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