高三俄語復習提高學生閱讀能力的方法探究

李春榮

[摘要]閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號，并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，對提高學生綜合語言運用能力起著特別重要的作用。通過近幾年的俄語高考試題可以看出，試卷中俄語閱讀題的篇數及篇幅在逐漸增多，難度也在一步步提高。俄語高考試卷中閱讀題的分值占了整個試卷分值的40%。而在高三復習中，學生往往不喜歡看閱讀，不愛做閱讀題。針對這樣的現象，教師需要思考如何在有限的一年復習時間中提高學生的俄語閱讀能力。本文針對“提高高三學生俄語閱讀能力”進行了分析研究，提出部分可行性措施和辦法，助力高三俄語教師應用到教學實踐中。

[關鍵詞]俄語閱讀能力；單詞量；限時訓練；構建主義理論；多元智能理論

一、提高學生俄語閱讀能力的意義

1.閱讀能力是聽、說、寫技能的基礎

《全日制普通高級中學俄語課程標準》以進一步發展學生的“俄語綜合語言運用能力”為總目標，使學生掌握適應時代發展所需要的俄語基礎知識和聽、說、讀、寫基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有較好的俄語交際能力。閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號，并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在俄語學習中起著至關重要的作用，對提高學生綜合語言運用能力起著特別重要的作用。

2.閱讀能力是高考考查的重點

通過近幾年的俄語高考試題可以看出，試卷中俄語閱讀題的篇數及篇幅在逐漸增多，難度也在提高。俄語高考試卷中閱讀題的分值（閱讀理解、構形填空）占了整個試卷分值40%。可見，提高俄語高考成績的一個重要任務是提高學生的閱讀能力和閱讀水平。如何提高學生的俄語閱讀水平是高三俄語復習的重點、難點，它直接關乎著學生高考成績的高低，并急需我們找到可行的辦法或措施。所以，探討提高高三俄語生閱讀水平的辦法，以便為今后的俄語教學提供幫助，為發展學生的俄語綜合語言運用能力貢獻微薄力量。

3.學生閱讀方面失分較多

從平時的俄語教學來看，對閱讀理解的訓練不論從數量上，還是從質量上都不盡如人意，讓學生感到最頭疼、最棘手的就是閱讀。高考試卷中四篇閱讀題（含構型填空），難度系數不等。對于難度系數較大的文章，學生往往不知如何下手，經常胡亂選擇，或者干脆不做，這樣就很難取得較好成績。教師在平時的執教過程中對閱讀理解的解題方法指導也不足，往往是布置完閱讀內容讓學生自由閱讀，然后對照答案，在高三緊張的復習階段更是如此，以至于學生在高考中閱讀方面的失分現象較為嚴重。

所以探究 “高三這一年怎樣做，才能讓學生快速、準確地做好閱讀題”是非常必要的。

二、提高俄語閱讀能力的理論依據

根據“普通高中俄語課程的基本理念”，我們認識到學習俄語的主要目的是應用。《全日制普通高級中學俄語課程標準》明確規定：普通高中俄語課程應重視俄語應用技能的培養，積極營造生動、活潑、合作、輕松的教學氣氛，著重培養學生的俄語閱讀理解能力、表達能力和初步的交際能力，以發展其俄語綜合語言運用能力。

俄語閱讀理解能力直接影響著學生的綜合語言運用能力，《俄語課程標準》已經為我們指明了總體目標，這符合國家對未來外語人才的培養要求。我們需要的是善于運用語言的國際化外語人才，而不是高分低能的啞巴外語人才。會交際、會應用、會提煉處理主要信息，是外語人才的重要能力。“新生活教育”的基本理念就是要培養學生建構可能生活的生活能力，自覺地去建構可能生活。“多元智能理論”也在強調與學生生活的密切聯系，要求提高學生對知識的應用和遷移能力。在經濟全球化的今天，外語作為一種交際工具是必不可少的，而閱讀的能力是聽、說、寫的基礎，中學階段閱讀的能力是最基礎、最重要的能力。

由于我國現在學習俄語的學生相對于英語學生而言相差甚遠，因此研究俄語教學的人員也相對少得可憐。盡管語言有相通之處，但畢竟學習英俄學生的情況和兩種語言的不同，決定了我們要走適合自己的發展之路。如果我們找到了適合提高俄語學生的閱讀水平之路，那將對俄語教學起著積極的作用。

三、高三學生存在懼怕閱讀的現象

高三復習當中，學生往往不喜歡看閱讀，不愛做閱讀題。平時學生自己基本不看閱讀，好像有“只等著在考試中才不得不做”的心理。這樣非常不利于高考成績的提高，也不利于提高學生的 “俄語綜合語言運用能力”。沒有大量的閱讀，則不可能有語言能力的靈活運用。所以，我在思考如何在不到一年的時間里提高高三學生的俄語閱讀能力，具體應采取哪些辦法和措施才能有效。

四、提高俄語閱讀能力的辦法

1.做調查問卷，查閱高三俄語閱讀的相關資料、尋找依據

首先，我查閱了大量的有關俄語閱讀方面的材料，但關于怎樣提高高三學生閱讀能力的材料很少。接著，高三學期開始，我就對高三俄語學生進行問卷調查，分析影響高三學生俄語閱讀能力的因素。以便掌握學生的看法，摸清學生的心理。

2.有針對性地尋找解決問題的措施和辦法

（1）摸清學情。伴隨著每周的教學安排，我不斷觀察學生，訓練學生，并經常和學生溝通，了解他們對閱讀題的看法、遇到的困難、通過做練習題后的收獲是什么、有何得失等情況。

（2）從攻克單詞入手。單詞是外語的基石。學生們閱讀的最大障礙還是單詞量小。提高閱讀水平最難的一關是單詞量的積累。于是，我堅持鼓勵學生讀單詞。基本上每堂課的前5分鐘都用來讀單詞。較難的單詞由我來領讀，一般的單詞由學習較好的學生領讀，其它學生跟讀。老師定期對學生讀的單詞進行考查，或者由科代表隨時檢查單詞。

（3）利用教材強化重點句子、在句子中熟悉單詞。除了每堂課前的朗讀單詞之外，就是強化重點句子。我們孤零零地記單詞可能會有短期效應，時間長了會遺忘。但是，在句子中記單詞就比單獨記單詞更長久，因為能看懂句子就能理解單詞用意，這樣記單詞效果很好。所以，每節課中重點的句子、常用的或出現頻率較高的句子，我都會讓學生在教材中劃下來，并讓學生在晨讀時間或自習時間去背、去記，教師定期進行檢查。

（4）限定時間讀教材中的較難的文章。光讀單詞和句子還不夠，因為高考考查我們的是對文章的理解程度，而且高考至少有三篇文章，算上構型填空，就是四篇閱讀，閱讀量大。而且，高考是有時間限定的，需要在有限的時間內完成特定的任務。所以，我們訓練學生閱讀時也要限時。根據文章篇幅的長短，或者文章難度的大小，給學生不同的時間，讓學生在教師所給的時間內讀完。

一年很快結束了，整個的閱讀訓練是由點到線到面，再由少到多，由短到長，由簡單到復雜的。時間是貫穿在整個高三的復習當中。從高考成績看，學生們有很大收獲，在2012年高考俄語閱讀特別難的情況下，我們班郭一和馬小同學在15道很難的閱讀題中僅錯了一道題，45分的閱讀題只丟了3分，正確率高達93%。她們俄語的總分最后分別是143分、142分，獲得黑河市俄語單科狀元，我真的為我的學生驕傲，為這個成果感到欣慰。

2012年的高考閱讀是近些年最難的一次。難則難在閱讀題道道難，基本沒有讓學生很容易就能在文章中找到答案的題，問題設置的非常接近，區分度不大，極易混淆，學生讀起來頭疼、焦慮、煩躁。直接影響到做下面的選擇題和構型填空題。通過12年高考后，我進行反思，覺得這一年高三復習中仍然存在不足，學生在遇到特難、連難閱讀題時的心理承受力預估不夠。這年高考閱讀不僅僅是一篇難，而是三篇都不容易，幾乎沒有很容易選出來的選項，這是我們在以往的試題中沒遇到、也沒訓練到的。學生們幾乎沒遇到過這種情況，也是我們教師沒有預料到的，說明在對學生心理素質訓練這方面做得還不到位，值得我們在今后的教學進行深思。今后應做好相應訓練機制，特別是在學生心理輔導上、閱讀的策略上應繼續加強，并加大閱讀訓練的難度，以適應高考試題的各種變化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學俄語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2012.

（責任編輯 陳始雨）endprint