中職語文教學(xué)的情感教育探析

巴桑卓嘎

摘 要：全面實施素質(zhì)教育的新時期，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學(xué)家廣泛提出，在培養(yǎng)中職生的健全人格和文化素養(yǎng)方面起到重要的積極的作用，中職學(xué)校要將作為基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)融入情感教育，全面提高中職生的自身素質(zhì)。當(dāng)前，中職生因情感教育的缺失，常常會出現(xiàn)空虛和無聊、自卑和厭學(xué)等情緒，中職學(xué)校要分析其原因，高度重視情感教育，通過多方法、多渠道積極實施情感教育，全面進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)體制改革，提升中職教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：中職生 語文教學(xué) 情感教育

近幾年，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學(xué)家廣泛提出，它不僅在培養(yǎng)中職生的健全人格和文化素養(yǎng)方面起到重要的積極的作用，還對中職生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。語文教學(xué)作為中職教育體系不可缺少的重要組成部分，是提升中職生的文化水平和培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)的重要手段，它本身就是一種情感教育資源，因此中職語文教師要充分利用語文教學(xué)這一特殊性，在語文教學(xué)過程中大力發(fā)展情感教育，提升語文教學(xué)質(zhì)量的同時有效地開展情感教育，將情感教育與語文教育相互融合，全面提高中職生的自身素質(zhì)[1]。

一、當(dāng)前中職生情感教育缺失的具體表現(xiàn)及原因分析

（一）當(dāng)前中職生情感教育缺失的具體表現(xiàn)當(dāng)前，中職生年齡主要集中于十五至十八歲，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，但受年齡段的影響，許多中職生因缺失情感教育存在著這樣那樣的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.空虛和無聊情感。大多數(shù)中職生之所以選擇中職學(xué)校并不是自己本意，而是受父母之命，他們本身并不喜歡所處的環(huán)境，也不喜歡中職學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，面對大把的自由支配時間，他們常常顯得不知所措，迷失自我，在空虛和無聊中將自己大把的青春年華浪費在上網(wǎng)和打游戲上，戀愛、上網(wǎng)成癮現(xiàn)象屢見不鮮，空虛和無聊情感普遍存在。

2.自卑和厭學(xué)情感。中職生選擇中職學(xué)校的另一個主要原因，是他們在中學(xué)時期成績不夠理想，在經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗之后，消極心態(tài)普遍存在，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)了自卑情感，久而久之不喜歡上課，即使上課也會遲到或早退，交頭接耳，對學(xué)習(xí)毫無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情感。

（二）當(dāng)前中職生情感教育缺失的原因分析1.中職生自身原因。一部分中職生并不喜歡學(xué)習(xí)，他們并不喜歡學(xué)校開設(shè)的課程，過著做一天和尚撞一天鐘的日子，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒有前進(jìn)的動力和方向，整天無所事事，不思進(jìn)取；甚至有的中職生在經(jīng)歷了中考失敗后，遲遲不能走出失敗的陰影，失敗的痛苦仍然困擾著他們。另外他們心理極不成熟，自我控制能力差，害怕挫折和失敗，過低的評價自身的潛能，看不見自身的優(yōu)點，常常認(rèn)為自己一事無成，嚴(yán)重缺乏自信心。2.傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。雖然國家一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但以成績論英雄的現(xiàn)象仍然普遍存在，主要表現(xiàn)為學(xué)校將升學(xué)率作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教師則將自己的注意力過多地放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，填鴨式的授課方式普遍存在，重視灌輸知識，忽視情感教育和情感投資[2]。

二、中職語文教學(xué)中的情感教育的具體實施對策

1.轉(zhuǎn)變原有觀念，建立平等的師生關(guān)系。平等的、良好的師生關(guān)系是實施情感教育的關(guān)鍵所在，所以中職學(xué)校要引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生間的情感交流，摒棄原有的“教師永遠(yuǎn)是課堂的主角”的觀念，語文教師也應(yīng)該如此，轉(zhuǎn)變教師角色，改變原有的嚴(yán)肅形象，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生的好朋友。在具體的教學(xué)過程中，中職語文教師要多采用鼓勵性的語言，因為鼓勵性的語言是激勵學(xué)生的良藥，特別對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更應(yīng)該以鼓勵為主，要看到他們的進(jìn)步和努力，尊重他們的興趣和愛好，做好他們的傾聽者和領(lǐng)路人[3]。

2.注重中職生的親情的情感教育。親情是所有情感教育的基礎(chǔ)，因此中職學(xué)校要注重學(xué)生的親情教育，語文教師要利用語文的教材優(yōu)勢，多多挖掘親情素材，充分抓住每一篇與生活息息相關(guān)的生活化文章，用心挖掘文章的情感線索，充分結(jié)合中職生的生活，抓住每一次對其進(jìn)行親情教育的機(jī)會。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校作為培養(yǎng)實用型和技術(shù)型人才的重要基地，對全面提高中職生的自身素質(zhì)具有不可推卸的使命，而語文教育又是中職教育體系中的重要組成部分，要努力把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格作為自身教育的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中要將語文教育和情感教育融合在一起，把情感教育放在中職語文教學(xué)的重要位置，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，運用合適的教學(xué)方法和情感教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時，通過更加有效的實施對策全面進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)體制改革，為全面提升中職教育整體水平奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造學(xué)生獨立自主健康成長的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀春.情感教育在中職語文教學(xué)中的作用及實施對策[J].中國培訓(xùn)，2015，（06）：90-92.

[2] 唐上寧.中職生情感教育韻缺失與對策[J].科技信息，2011，（36）：333.

[3] 李勇.情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2015，（12）：248.

[4] 崔麗萍，賈世磊，董娟娟，曲文芙，孫紅英.中職生情感教育的“4R原則”.中國校外教育，2015，（11）：141.