小學語文單元整合下的閱讀教學

摘 要：語文單元整合教學以語文教科書的主題單元為依托，對選文內容、練習內容、習作內容、活動內容及課外豐富的語文學習資源進行重構、統整、有效的融合，構筑立體交叉的語文學習網絡，變“教教材”為“用教材教”。而閱讀教學是語文單元整合教學中非常重要的一環。只有提高閱讀水平，通過大量閱讀才能提高學生的綜合語文素養。

關鍵詞：小學語文 單元整合 閱讀

人教版小學語文教材理念強調學生要形成積極主動的學習態度，使獲使獲得基本知識和基本技能的學習過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學實踐中進行“單元整合教學”，希望在較短的課堂教學時間里，充分利用教材提供的學習資源，拓寬學生的學習領域，使他們在不增加課業負擔的前提下，得到更好的學習效果，達到全面提高語文素養的目的，同時也為終身學習打下基礎。[1]

一、現階段小學語文遇到的閱讀問題

實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導。這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。[2]

二、單元整合教學中解決閱讀問題的策略

1.生字練習。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。生字練習課的模式為：課前預習、互助自學、檢查督促、互批匯報、糾錯練字”。

2.課文誦讀。“書讀百遍，其義自見。”全國著名特級教師于永正說過：“閱讀教學應重視對學生的誦讀訓練。”誦讀能發展學生的思維，激發學生的情感，學生誦讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。葉圣陶曾說：“教學語文課本和文學課本，幾個重要項目里頭，有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”利用課文誦讀課，讓學生通過多種形式的朗讀，充分表達自己的情感，深入了解課文內容，體會文中的思想感情。其模式為：課前準備、自讀匯報、組際互查、點撥技巧。

3.自由閱讀。為了進一步拓展延伸學生所學知識，升華學生情感，培養學生的閱讀和理解能力，設計自由閱讀課。閱讀課上，學生可以看，可以摘，可以寫。其操作模式為：布置任務、自由閱讀、-盤點收獲。

4.綜合訓練。通過綜合訓練課培養學生口語表達、搜集整理材料、寫作能力等綜合能力。

首先確定活動主題，讓學生搜集與主題相關的材料，并形成書面文字，在訓練課上交流。常用的形式有：主題背誦、主題實踐、主題寫作、主題活動、主題訓練等。

三、保障單元整合教學中閱讀教學方法的有效手段

1.自主合作。《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（1）巧妙分組，調動熱情。（2）明確責任，各負其責。我和組內每個同學簽定責任書，讓組內每個同學明確自己的責任。（3）幫扶有序，共同進步。在小組合作學習中，組長和組長助理結成幫扶對子，副組長和副組長助理結成幫扶對子。（4）小組評價，團結向上。這就要求組員要在真正意義上合作，使合作學習落到了實處。（5）確立對手，展開競爭。

2.抓好課前預習。只要預習落到實處，課堂上就一定能掌握。只要教會了方法，孩子們自己學得會更好。每個單元學習兩個周，一般第一個周就學完了課文。教會學生利用空余時間做好下一個單元的預習。每天下午放學前的自我整理時間，老師讓學生回顧當天所學內容，學生可以利用這段時間將把生字預習完。再有，每篇課文學習之前，至少讀三遍課文，學生利用每天早晨課前的時間，小組內齊讀，這樣，有利于組長掌握情況。

3.用好激勵措施。要想激勵學生，建立一種機制是至關重要的。合作學習能通過合作，讓小組之間、小組成員之間，起到一種互相監督、互相督促的作用，而更重要的是通過激勵措施調動學生的積極性。

4.創新作業設置。1、積累佳句。讓學生積累優美詞句，但不做數量上的要求，有好詞好句就摘抄；有能力的同學就背下來，也是只提建議不作統一要求，但隔一段時間我要檢查了解、評選獎勵。2、品讀感悟。讀了文章之后，讓學生想一想從中體會到了什么？學到了什么？含義特別深刻的、特別有利于自己思想成長的，要求學生寫一寫讀后感。3、實踐性作業。為鼓勵學生閱讀，設計多種語文主題實踐活動。

新課程帶給了我們一個新的理念，就是教師是“用教材教而不是教教材”。教師一節課能講的畢竟有限，語文課堂就是要在教給學生知識的同時，更要教給學生正確而有效的學習方法。在進行課文教學時，教學生學會了學習語文的方法。

參考文獻

[1]祝玉云.小學語文單元整合與對比閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2017（44）

[2]李佩玲.談小學語文單元整合教學下的主題式課外閱讀拓展[J].新課程（小學），2015（10）

作者簡介

閆菲，（1984.5-），女，漢族，本科。內蒙古包頭青山區一機三小endprint