從研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看高中生物學(xué)教學(xué)的變化

洪彬彬

摘要：主要研究研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及給高中生物教學(xué)帶來的改變，從課堂變化、學(xué)生變化等方面，對研究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進行了探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中生物研究性學(xué)習(xí)在21世紀初期高中生物教學(xué)中得以應(yīng)用和推廣，經(jīng)過十多年的應(yīng)用，積累了豐富的經(jīng)驗，也暴露出一些問題，研究高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用與變化，對進一步提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、課堂變化

1.教學(xué)目標更加明確研究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中生物教學(xué)更加重視課堂教學(xué)的過程與方法，要求學(xué)生自主進行閱讀思考、觀察探究和操作實驗，通過多種豐富生動的認知過程逐漸獲取知識，加強研究結(jié)論和研究過程之間的聯(lián)系，推動學(xué)生能力與知識的雙重發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也關(guān)注學(xué)生的感性收獲，重視高中生物教學(xué)在學(xué)生道德品質(zhì)教育與人格養(yǎng)成中的促進作用，將枯燥的生物課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ母行泽w驗。例如一些學(xué)校組織開展的研究性學(xué)習(xí)專題活動，提出的教學(xué)目標更加明確，層次性也更加明顯，將教學(xué)目標劃分為知識目標、能力目標和情感目標三個層次，明確教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了生物課堂教學(xué)的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加開放研究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提高了生物課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性，生物課堂教學(xué)內(nèi)容對教材的依賴程度更低，對教材內(nèi)容進行了精心調(diào)整和豐富補充，在教學(xué)內(nèi)容中添加了更多社會生活實際、科學(xué)發(fā)展以及學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)內(nèi)容，加強生物知識教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系。例如《分子與細胞》這本教材的的教學(xué)過程中，本人就在課堂教學(xué)中引入了首次人工合成結(jié)晶牛胰島素的重大科研成果，并為學(xué)生安排課前資料查詢、小組討論與合作學(xué)習(xí)三個層次的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在生物課堂上發(fā)言交流，補充拓展教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氣氛，取得了比較理想的效果。

3.教學(xué)過程更加靈活高中生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)活動提供了更加靈活的教學(xué)活動，研究性學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)板書講解的傳統(tǒng)模式，打破了高中生物教學(xué)的封閉系統(tǒng)，教師在教學(xué)活動中保持高度的開放性和靈活性，接納學(xué)生的主觀經(jīng)驗與學(xué)習(xí)體驗，重視學(xué)生和教師在課堂上的互動與即興創(chuàng)造，為學(xué)生營造一個開放靈活的教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和實踐動手能力。例如在“綠葉中色素的提取和分離”的實驗中，一些學(xué)生思維活躍，提出“光合作用產(chǎn)生淀粉”的假設(shè)，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑給予適當?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)生自行分組，自行設(shè)計實驗方法，自己動手準備實驗器材進行實驗，并對實驗結(jié)果進行分析交流，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程在開放性的教學(xué)與研究環(huán)境下進行，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

4.突破時間空間限制研究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)時間和空間的限制，摒棄了傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)只關(guān)心校內(nèi)和課內(nèi)的傳統(tǒng)理念，開拓生物研究性學(xué)習(xí)的空間，自然、生活以及社會各個方面都可以當做學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，進一步加強課內(nèi)和課外、理論和實踐、生活和學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)知識和專題研究之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生開放思維，給學(xué)生開放更多的自由與權(quán)利，鼓勵學(xué)生獨立思考、動手實驗，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，賦予高中生物課堂更多的生機與活力。

二、師生的變化

1.學(xué)生的變化

（1）學(xué)習(xí)興趣更高。研究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和研究轉(zhuǎn)變成為一種心理需要，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更加熱愛，學(xué)習(xí)興致更高。高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用選擇了更加生動的新教材，教材內(nèi)容編排更加合理，欄目新穎，圖文并茂，內(nèi)容生動有趣，和學(xué)生實際生活聯(lián)系密切，注意引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)實生活，了解現(xiàn)代社會與社會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，集中學(xué)生注意力。高中生物教師也開始反思過去自身講授式教學(xué)方法存在的各種不足，豐富課堂教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，合理應(yīng)用講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、自主探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法。教師的教學(xué)成果評價體系也更加多元，重視學(xué)生的激勵和發(fā)展，結(jié)果和過程兼顧，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持與感性收獲的獲得，對學(xué)生的點滴進步予以肯定，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。

（2）科學(xué)素養(yǎng)與研究性學(xué)習(xí)品質(zhì)提升。高中生物研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生生物學(xué)科知識掌握程度、實踐操作能力得到了顯著提升，在生物學(xué)習(xí)過程中，更重視理論知識和生活實際之間的聯(lián)系，養(yǎng)成了應(yīng)用生物知識解決實踐問題的意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，并自行動手研究，分析解決，形成了質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)研究精神。例如在《生態(tài)環(huán)境保護》這一章的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)現(xiàn)在環(huán)境問題現(xiàn)狀以及近些年多發(fā)的各種自然災(zāi)害，組織學(xué)生開展分組討論和研究性學(xué)習(xí)，自行確定探究性課題，在自主課題的研究過程中，學(xué)生將逐漸掌握搜集、處理以及整合信息的方法，并在對自身研究成果的表達與交流過程中鍛煉自身的表達與溝通能力，通過這樣簡單的科學(xué)研究，養(yǎng)成團隊合作、分享經(jīng)驗的高尚品質(zhì)，逐步形成尊重事實、獨立思考、關(guān)注生活實際的意識習(xí)慣。

2.教師的變化在研究性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，教師的觀念也逐漸發(fā)生了變化，基本確定了自身教學(xué)工作是為學(xué)生掌握知識和個人發(fā)展服務(wù)的正確理念，將研究性學(xué)習(xí)當做學(xué)生個性健全發(fā)展的重要途徑，學(xué)生本位意識、主體意識以及個性意識都有所增強，教師開始關(guān)注如何通過生物教學(xué)來促進學(xué)生邏輯思維發(fā)展，通過生物科學(xué)視野拓展、提高學(xué)生對生物科學(xué)精神、科學(xué)文化敏感性等措施，推動學(xué)生邏輯思維能力的進步，并重視在研究性學(xué)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生的合作意識與探究能力，將高中生物課堂教學(xué)從知識轉(zhuǎn)變逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R和能力的雙重教育。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用充分利用了學(xué)生的好奇心和探究動力，更充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將生物課程研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在心理需求，全面提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。參考文獻：

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