讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的分析

姜寧

摘 要：語文是小學教育階段中的基礎學科之一，而閱讀又是語文學科中的基本教學內容，閱讀教學的效果對于小學生理解能力和學習能力的提升會產生直接的影響，同時還與其他學科的學習之間均有十分緊密的聯系，特別是在我國重視基礎教育的現階段，對于小學語文閱讀教學也提出了越來越高的要求，而讀寫結合教學模式是目前開展小學語文閱讀教學較為廣泛應用的一種方法，應對其予以高度的重視。

關鍵詞：讀寫結合 小學語文 閱讀教學 應用

引言

對于小學語文而言，閱讀是其教學中的重要組成部分，閱讀教學的質量對于小學生理解能力、學習能力的培養具有決定性的作用，而且與小學生語文素養的形成息息相關；但是，在小學語文閱讀教學過程中還存在著學生積極性不高、課堂效率低下等問題，而讀寫結合教學模式作為常用的一種手段，則能夠有效的解決以上問題，已經受到了教育工作者的廣泛關注。為此，本文圍繞小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學模式進行了分析。[1]

一、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的價值

讀寫結合教學模式作為一種常用的課堂教學方法，其在小學語文閱讀教學中的應用價值主要體現在以下幾個方面：一是顯著提高小學生的閱讀理解能力，提升其閱讀水平，在實際的學習過程中能夠更為準確的快速的概括文章的大意，并更好的分析作者的寫作特點和所要表達的中心思想；二是有利于小學生寫作水平的提高，在閱讀的過程當中教師幫助學生分析文章的脈絡結構和優美的語句，使得學生掌握到更多的寫作技巧，從而在寫作訓練中培養學生的語言表達能力；三是進一步提升了小學語文的教學水平，閱讀和寫作是語文學科教學中的重要內容，應用讀寫結合教學法實現了二者的有效結合，從根本上解決了以往教學過程中存在的讀寫分離的問題。

二、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

1.注重語言積累

讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用，最基本的就是注重語言的積累。語言是閱讀文章中的構成要素，同時也是寫作的支撐，只有豐富的語言積累才能使得學生在學習過程中對其實現更為靈活的運用，進而提升小學生的語言表達能力。例如，在對《草原》這一閱讀篇目進行教學的時候，其中存在著很多的優美語句，如“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲、馬蹄聲，響成一片”，教師可以邀請多為學生對該句進行有感情的朗讀，分析其中所蘊含的情感，在此基礎之上幫助學生明確句式結構和采用的修辭手法，記錄到好詞好句的積累本當中，并在日后的寫作中能夠加以利用。[2]

2.培養寫讀后感

讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用還體現在指導學生練寫讀后感的層面之上。讀后感實際上是指在閱讀文章之后寫出自身的理解或見解，記錄下自己的體會和感悟，這樣做的目的一方面能夠加深學生的文章內容和思想的理解，另一方面也可以提升學生的寫作水平。例如，在完成《地震中的父與子》這篇課文的講授時，為了讓學生真切的體會到地震中的這對父親和兒子之間的子相互信任以及父親對兒子的愛，教師可以組織學生寫一篇字數在300字左右的讀后感，學生不僅會概括文章大意，也會敘述自己和父親之間發生的事情，在此過程中加深了學生對文章主旨的理解與把握，最終實現通過“寫”來強化“讀”的目的。[3]

3.仿寫與續寫訓練

對于小學生而言，其還不具備較高的寫作能力，都是從仿寫和續寫為基礎逐漸培養起來的，因而，讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用也對仿寫和續寫訓練予以了充分的利用，使得學生通過模仿來不斷提升自己的閱讀水平和寫作水平。例如，在《夾竹桃》這篇文章中使用了十分細致的描寫手法，在讀者的眼前清晰的勾勒出了一幅幅生動的場景，在教學的過程當中，教師可以組織學生模仿文章的結構與手法選取自己習慣的植物或動物進行觀察描寫；或者在完成《狐貍與烏鴉》課文的教學后，教師組織學生圍繞“狐貍與烏鴉的第二次見面”進行故事的續寫，以此來充分發揮學生的想象力和創造力。

4.緊密結合實際生活

實現教學和實際生活二者之間的緊密結合是讀寫結合教學模式的應用原則之一，也是提高小學語文閱讀教學效率的有效對策之一，圍繞生活中的素材進行寫作，在寫作的基礎上更好的進行閱讀。例如，在對《黃山奇石》這一篇閱讀文章進行講授之前，教師可以讓學生和自己的親朋好友利用假期開展一次爬山活動，讓學生記錄下登山時看到的景色，在課堂中組織學生對登山的經歷感受進行交流，之后在正式進入到課文的學習當中，這樣會使得學生更容易理解文章內容。

結語

綜上所述，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，與寫作教學占據著同等的地位，如何采取有效的教學方法來提升閱讀教學效率，已經成為實際教育工作中亟待解決的問題。在本次研究中發現，讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用表現出了顯著的成效，為了更好的培養小學生的語文素養，在課堂教學中更應該培養學生語文積累和寫讀后感的學習習慣，開展仿寫與續寫訓練，并實現教學和生活二者之間的緊密結合，最終促進小學語文閱讀教學水平的提升。

參考文獻

[1]卞伯懷. 小學語文閱讀教學中的“讀寫結合”四步曲[J]. 科學咨詢（教育科研），2016，（03）：88.

[2]陳潔，韋冬余. 小學語文閱讀教學低效的表征及對策——基于研究性教學模式理論的分析[J]. 語文學刊（外語教育教學），2016，（02）：106-107.

[3]陳壽宗. 讀中學寫 以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J]. 福建教育學院學報，2015，（12）：23-25.endprint