初中數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

閆改莉

摘要：新課程改革明確提出了自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課題遵循初中學生發(fā)展的特點和數(shù)學教學的規(guī)律，對初中數(shù)學課堂教學中“自主探索式”教與學方法作了一些有益的探索，旨在強化學生學習經歷，引導學生在自主探究、合作交流等方面起到促進的作用，從而培養(yǎng)更多的敢于探究、善于探究的創(chuàng)造性人才。

在新課程改革的大潮下其首要任務就是培養(yǎng)學生的自主性，讓學生自主地學習。因為學生是學習的主人。尊重學生的個體差異，喜歡學生選擇適合自己的學習方法；引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。針對教學的現(xiàn)狀及新課程的要求，提出了自主學習的必要性，構建了有效的初中數(shù)學自主學習的課堂教學模式，確立了“以教學目標為中心，以學生為主體，教師為主導，變式訓練為主線，反饋矯正為手段，及時評價為保證，自主自結能力發(fā)展為主旨”的素質教育教學思想，并對模式的每一環(huán)節(jié)作具體的操作說明，以及該模式操作的有效策略。

關鍵詞：課堂教學模式；學習策略；自主；自主探索式新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的核心是教學的效益。我們的數(shù)學課堂教學過分注重結果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過分強調教學任務完成，而忽視課堂教學的有效性。因此，追求課堂教學的有效性已被廣大教師所重視。下面我從幾個方面來談談自己教學過程中課堂教學的有效性的一點體會。

一、制定合理有效的學習目標是實施有效教學的基礎

合理設置學習目標是教學有效實施的基礎。新課程標準指出學習目標分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。沒有目標的行動是盲目的，缺乏指導性的目標同樣只會使課堂教學誤入歧途，唯有科學、合理的教學目標才會對教師的教學設計起到積極的指導作用，使教師在圍繞著學習目標精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學活動和教學評價，保證學習目標的落實，真正提高課堂教學的有效性。

1.準確描述學習目標是制定合理有效目標的關鍵規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學生學習水平要求的基礎上的。《數(shù)學課程標準》在給出課程學習目標時已經明確目標水平的要求，并例舉了各目標水平對應使用的行為動詞，如在“知識與技能”領域，常常采用結果性目標的方式，即明確告訴學生數(shù)學學習的結果是什么，所采用的行為動詞一般都是較為明確、可測量、可評價的，如“區(qū)分、認識、理解、掌握、解決……的問題”等。在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個領域制定目標時，常常采用體驗性目標的方式，即描述學生自己的心理感受、體驗和明確安排學生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度以及價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，如“經歷、感受、體會、探索”等。

二、精心設計教學過程，是實施有效教學的保證

1.創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學的有效性數(shù)學知識的學習，要從實際出發(fā)以學生感興趣的問題情境引入學習的主題；或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊；或從學生已有的數(shù)學經驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。數(shù)學問題情境可以是包含與數(shù)學知識相關的信息，或相關的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境，會使學生產生一種愉悅的學習情緒，更樂與學習。

三、注重學生的學習方式的改變，讓學生做學習的主人是實施有效教學的關鍵

《數(shù)學課程標準》提出了學生學習的方式是“自主探索，動手實踐、合作交流，勇于創(chuàng)新”，教師要根據不同的內容，引導學生運用不同的學習方式，以提高課堂教學的有效性。

1.重視學生自主探究學習探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學中缺乏的，因此，教師在教學中要經常的引導學生運用探究學習的方式進行學習，從而確保學生學習的有效性。

在分類討論的教學過程中，自主探究學習這種學習模式激發(fā)了學生探究的欲望，學生真正成為了課堂的主人。在學生陳述自己的探究結果時，教師對學生的不完整或不準確的回答適當?shù)牟捎醚舆t性評價，不僅培養(yǎng)了學生對數(shù)學語言的表達能力和概括能力，同時充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這一教學過程，體現(xiàn)了學生學習方式的改變。

四、改進作業(yè)訓練系統(tǒng)，是實施有效教學的有力保障

要充分掌握數(shù)學知識，適當?shù)挠柧殨r必不可少的，傳統(tǒng)的教學教師把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，往往忽視了對學生能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習不能僅限于培養(yǎng)學生熟練的模仿能力和嚴密的推理能力，更應該注重培養(yǎng)學生觀察分析能力、類比聯(lián)想、歸納總結、應用創(chuàng)新的思維品質；教會學生獲取信息、拓展視野、終身學習的能力和認識方法。

1.作業(yè)訓練應注重教材知識與生活實踐相結合數(shù)學作業(yè)既要注重 “雙基”的落實，也要重視來自日常生活與實際的問題。初中數(shù)學中的許多知識都與學生的生活實際有聯(lián)系。這樣不僅有助于學生掌握數(shù)學知識、了解存款、利率、利稅等問題，也有助與學生關注生活、勤儉節(jié)約和依法納稅的意識。參考文獻：

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