巧妙利用生活情境開展小學數學教學

危雄

摘要：近幾年，隨著人們對新課程改革的重視，人們逐漸把關注的重心放到了對小學生的教育上。現在小學數學的教學更加注重對實際操作能力和自主思考的能力的培養。在新課程教育理念下，既要滿足教學目標，又要依據教育理論，我們提出了巧妙利用生活情景開展小學教學的方法。基于此，本文就小學數學課堂的情境課堂進行探討，分析出在實際課堂中情境教學的實際應用。

關鍵詞：生活情境；小學數學；數學教學

對于小學生來說，數學是一門相對難學的課程，因為數學算數不像語文那樣，具有發散性思維，在數學題目中，一就是一，二就是二，大多是定義性的題目，不能隨心所欲的答題。但是小學生又處于一個思想活躍的年齡，在他們的年齡特點和新課程的大背景下，利用生活情境開陣小學數學教學就顯得尤為總要了。本文針對小學數學教學中利用生活情境進行分析討論，并總結出一些方法，以供參考。

一、在小學數學課堂中利用生活情境開展教學的好處

1、激發學生學習的興趣。因為小學生特有的年齡特點，以至于他們很難學會他們不感興趣的知識。因為數學課本的知識比較枯燥，所以巧妙利用生活情境開展小學數學教學可以有效的激發學生們學習的興趣，從而提升教師課堂的教學效率和教學質量。數學屬于實踐性較強的一門學 科，小學階段的數學知識能夠被應用到生活中。因此，在教授數學知識過程中，充分利用生活情境開展教學活動會事半功倍。創設生活情境開展小學數學教學，一方面便于讓學生理解數學知識，另一方面便于學生將學習到的數學知識用于解決生活中的實際問題。活學活用數學知識是小學生初步接觸數學這門學 科所要達到的教學效果。與此同時，在生活情境中學習數學，可以降低數學的復雜性。

2、將數學內容從抽象變形象。數學的課本知識都是比較抽象的，因此，對小學生來說，數學是一門學習起來相對困難的學科。因此，在小學數學教學中，應用生活開展情境教學，可以教抽象的知識變得形象化，學生們學習起來也會容易的多。小學生的理解能力還在增長階段，對于部分過于抽象的數學知識在短時間內還無法完全理解，但是生活中常見的事物或者情境對于他們來說更加熟悉。因此，生活情境教學正是利用這一點進行教學的，將數學抽象、難理解的知識用生活情境展現，更易于他們接受。學生在生活中利用學到的數學知識解決實際問題，對于他們而言會有巨大的成就感。同時，教師創設生活情境教授數學知識，學生會更有積極性，會主動思考解決方法，便于提升課堂效率。

3、培養學生們創造力和自主學習能力。隨著新課改理念的深入，各個學科的教師都在尋找提升教學質量和教學效率的方法。傳統的教學模式，存在著很大的一個弊端，因為教師采用的都是灌輸式的教學方法，根本沒有考慮到學生們學會了多少的問題。在小學階段，數學作為小學生的主要科目，教材的內容也愈加貼近生活了。在這種教育背景下，巧妙利用生活情境開展小學數學教學可以培養學生們的創造力和自主學習的能力。可以為學生以后的發展奠定良好的基礎。

二、巧妙利用生活情境開展小學數學教學的措施

1、做好課堂導入。數學源于生活，最終也應用于生活，因此，在課前做好導入教學，如果巧妙的利用生活情境開展教學是每個數學教師的教學難點。眾所周知，人都是環境產物，尤其是小學生，極容易收到環境的影響。因此，在數學教學中，營造出良好的教學氛圍對于小學生來說，是非常重要的。小學生對于外界的判斷比較直接，就是喜歡和不喜歡，他們特有的年齡特點和生活經歷，使他們很難學會勉強自己學習不喜歡的東西，也就是說，巧妙利用生活情境開展小學數學教學，可以激發學生們學習數學的興趣。開展小學數學教學活動，利用生活情境實施教學，最直接有效的方式就是讓 學生喜歡這一課的課堂導入，由此為學生營造一個愉快的學習氛圍，進而提升他們的參與度。為了創設愉快的學習氣氛，教師 需要根據該節課教授的內容設置合適的導入環節和內容，形式盡量多樣，譬如，故事法、游戲法等都比較常用。例如，在進行 “能被 3 整除的數的特征”這一節內容的教學中，教師可以提出 問題：375 這個數能被 3 整除嗎？由此激起學生討論。接著提出：我能直接判斷任意一個數能否被 3整除，請同學們報數我來判斷。由此和學生進行小游戲，學生報數，教師判斷。以此激發學生的學習興趣，引入正式的課堂教學內容。

2、結合數學知識尋找生活中的教育素材。隨著新課改理念的深入，教育部門越來越重視小學教育，因為小學知識越來越貼近生活，因此，教師需要結合小學數學課本的知識，尋找生活中的就教育素材，這樣可以很好的幫助教師利用生活的情境開展教學。但是，為了讓學生能夠深刻體會，有必要貼合數學知識尋找生活中的教學素材，這樣既能合理利用 生活情境，又能突出數學的現實性。在數學學習中，學生們已經接觸到了很多跟數學知識有關的事物，只是他們缺少將這些抽 象化的數學知識轉化為具體化、形象化的事物的方法。因此，教師要做好引導，輔助學生進行兩者之間的轉化。教師應借助生活素材為學生創設其熟悉的生活情境，并仔細解釋其中所涵蓋的抽象數學知識。有兒童心理學的研究表明，小學階段的學生大腦思維方式還處在形成階段，處于具體思維向形象思維過渡的時期，學生的抽象思維還不夠完善，對于抽象的數學問題理解能力有限。為了解決這一問題，教師可以用實物、圖形、學具來代替抽象的數學知識開展教學活動。貼合數學知識尋找 生活中的教學素材，在把抽象的數學知識具體、形象地呈現給學生的前提下，也會使教學更加具體，更加生活化。在此過程中，學生還能對數學知識的實踐性、真理性、客觀實在性加深認知。另外，在小學數學課堂教學中，將多媒體教學設備運用到教學中，可以提升課堂效率，應予以采用。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂利用生活開展情境課堂，是提高學生們學習興趣的關鍵，這既能激發學生們學習的積極性，也可以提升課堂效率。數學源于生活，最終也要在生活中應用。因此，巧妙利用生活情境開展小學數學教學還可以提高學生們在生活應用數學知識的能力橋，巧妙利用生活開設情境課堂，可以營造一個輕松的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。

參考文獻

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