小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

呂建梅

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著越來(lái)越大的變化，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)而高效的課堂。改變小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)現(xiàn)象，努力讓生活化教學(xué)方式走進(jìn)課堂教學(xué)。生活化教學(xué)是積極落實(shí)新課程體現(xiàn)，教學(xué)的生活化能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理，對(duì)課堂知識(shí)在生活中的積極應(yīng)用，能夠鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。本文中筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)生活化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極實(shí)施的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生把課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。然而，就目前小學(xué)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)細(xì)節(jié)理解上存在一定的誤區(qū)。數(shù)學(xué)主要是對(duì)生活中數(shù)量關(guān)系的研究，有效的將課堂的教學(xué)內(nèi)容與我們平時(shí)生活中的實(shí)際想鏈接，既能夠幫助學(xué)生將課堂上的知識(shí)鞏固主，有可以有效提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必然性

通常情況下，只有將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)學(xué)科對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有用處的，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)擁有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。其次，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，不懂得數(shù)學(xué)基本上“舉步維艱”，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是為了考試，新課程的要求是學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的意義。生活化教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。如今的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)通常比較被動(dòng)，滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講下課做題，缺乏主動(dòng)探索的能力，對(duì)于問(wèn)題么有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解決的意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生的年紀(jì)通常都有著比較廣泛的興趣，對(duì)于一切新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)研究新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。就過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)來(lái)說(shuō)，即便是相對(duì)較難的問(wèn)題，一旦將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得太難。因?yàn)檫@些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，他們會(huì)從心里首先就接受了，并且有繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。比如說(shuō)在進(jìn)行“減法”教學(xué)時(shí)，老師為了讓學(xué)生更好理解，可以準(zhǔn)備25個(gè)荔枝，然后分給17個(gè)小朋友一人一個(gè)，那么結(jié)果還剩幾個(gè)，即便他們不會(huì)算減法，也可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)得到答案，進(jìn)而在自己推算算法。這樣學(xué)生就在實(shí)際的演示中對(duì)知識(shí)有了更加深刻了理解。

2.加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)時(shí)，雖然他們?cè)谡n堂上可以理解，但由于這些知識(shí)與生活不密切相關(guān)。 不能引起深層次的理解，很容易忘記，也不會(huì)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最主要的不是為學(xué)生設(shè)計(jì)或者解決了多少難題，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握了多少，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。如果在教學(xué)中老師能夠結(jié)合與生活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講解，那么情況將會(huì)是天壤之別。 學(xué)生們能夠利用自己的生活閱歷，把知識(shí)點(diǎn)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，利用這些知識(shí)幫助自己解決問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)的理解也更加深刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)教育是培養(yǎng)擁有應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。因此，學(xué)生必須首先形成數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和視野解決各種現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，便可以布置一些與其生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，可以是寫(xiě)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記或者自己做一期數(shù)學(xué)手抄報(bào)，用這兩種方式寫(xiě)下你一天中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既有趣又與數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.生活化教學(xué)的目標(biāo)不明確當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有很多老師明白數(shù)學(xué)生活化的重要性，在課堂上也進(jìn)行生活化教學(xué)，但是在進(jìn)行期末測(cè)評(píng)的時(shí)候依然單一的利用試卷考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣評(píng)價(jià)方式不能真正檢驗(yàn)生活化教學(xué)的效果，在很大程度是忽略了學(xué)生的情感，沒(méi)有將學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力加入到考查的內(nèi)容當(dāng)中去。

2.生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考在數(shù)學(xué)的教育而過(guò)程中，還有很多老師對(duì)于教材的選擇上拿捏不準(zhǔn)，不能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)。比如說(shuō)在進(jìn)行“乘法的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，老師將兩幅圖片展示在學(xué)生們面前，圖中一共有4只小鴨子，分成兩組，每組兩只。老師原本是希望通過(guò)這福圖畫(huà)讓學(xué)生能夠體會(huì)乘法的含義，但實(shí)際上學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)一看便知道是幾只，完全不需要進(jìn)行思考，故而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改進(jìn)策略

1.樹(shù)立正確的生活化教學(xué)觀(guān)念從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)的行為是由教學(xué)的觀(guān)念來(lái)決定的。老師的觀(guān)念需要從知識(shí)單一的知識(shí)傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。不再以成績(jī)做為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立起“學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)”的理念，將教學(xué)的方式由封閉轉(zhuǎn)化為開(kāi)放，將傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)，將單調(diào)的轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，著眼于生活，不斷更新數(shù)學(xué)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。

2.用心設(shè)計(jì)教學(xué)情境為了防止出現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)而不是數(shù)學(xué)思維，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，，利用生活資料拓展和處理書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生把書(shū)本的概念和理論與生活結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受?？梢允桥c其生活緊密相關(guān)的，或者是學(xué)生比較感興趣的情景，以幫助他們更好的、更積極的思考。

綜上所述，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須注重生活化教學(xué)的實(shí)施。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性時(shí)，就必須堅(jiān)持課堂的實(shí)施，因?yàn)檫@不是一個(gè)短時(shí)間就能看到的教學(xué)效果，需要持之以恒。因此，教師應(yīng)努力避免生活化教學(xué)中的誤區(qū)，積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學(xué)生。參考文獻(xiàn)：

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[3]王芷茹. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊（作者單位：新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣柯柯牙管理區(qū)第一小學(xué)843100）endprint