多元模式在高中英語語法教學中的應用研究

任素文

英語的組織規則就是指語法，語法程式化、形式化了英語的語用、語義信息，讓學生通過對語言材料進行輸入來更好的對英語語言進行學習。新教材在廣泛應用之后，教學體系變成了密切結合結構、話題以及交際功能的模式，而在不斷地推進普通高中英語課程改革之后，對學生語言應用能力的培養也越來越重要，因此就要求英語教師注意改革“機械操練式教學”的模式，本文從以下幾個方面對多元模式在高中英語語法教學中的應用進行了探討。

一、合理的應用探究教學，激發學生的學習積極

高中英語教師在組織課堂教學的時候，可以通過探究式教學方法把學生的英語學習積極性充分的調動起來，讓學生在對有意義的英語語言交際活動進行參與的過程中學習到相應的語法知識。所以，英語教師要對交際法和探究式教學法相結合的語法教學方法進行構建，注重學生通過真實的環境對語言進行應用，把學生聽說讀寫譯這五個方面的技能進行提升。學生要對知識進行獲取首先就要對自主探究的活動進行參與，以此來對相關的語言知識和語法知識點進行掌握和應用，從而對學生自主學習的能力進行有效的提高，提高學生的語言應用能力。

例如，在對What are you doing？用交際法來進行講解的過程中，教師就可以先提出問題讓學生們對這種時態的應用方法進行思考，把學生的學習興趣有效的激發出來，并對多媒體技術進行合適的應用，對教學情景有效的進行創設，讓學生通過多媒體插件所展示的圖片或者各種肢體動作對相關的時態和句型進行練習，比如：

T： What are you doing？

T： I'm writing words and phrases on the black-board.

T： What is Tom doing？

S： He is cleaning the blackboard.

通過這樣的教學情景模式，學生就能夠對多種語言交際活動進行愉快、主動的參與，從而對語法知識熟練的進行掌握。因此，教師在進行課堂教學的過程中，要巧妙、有機的融化語法教學的內容，合理的把交際法和探究法應用到課堂教學里，通過對傳統的翻譯教學法進行革新來有效的把學生的語言綜合應用能力進行提高，優越、先進的提高高中英語課堂教學效率。

二、合理的創設教學情景，培養學生的交際能力

傳統的語法教學方法具有一定的機械性，教師在課堂教學的過程中單純的對語法知識進行講解，學生通過對習題進行完成來獲取語法知識，這樣的教學方法對于學生的學習和教師工作的開展是極為不利的。要保證學生的學習中心地位，高效語法教學，生動有趣的對語法知識進行傳授，因此，高中英語教師在進行課堂教學的過程中，要對教學情景進行合理的選擇，要針對學生的語法學習狀況和實際能力的培養來進行情景創設，對趣味性、真實性、交際性原則進行遵循，保證學生的學習主體性，讓學生通過情景學習對自己的學習能力進行提高，把自己的思維能力和想象力有效的激發出來，對自己的交際能力進行培養。

例如，教師可以在課堂教學的環節中設置動漫的教學情景，可以對學生們感興趣的動漫《蠟筆小新》進行引用，來對dare的用法進行講解，教師可以設置：

T： If he met the lady， what would Xiaoxin say？

S1： You are so beautiful！

T： How to say敢吃青椒嗎？ If we use “dare”的情態動詞，then...

S1： Dare you eat green peppers？

T： How about“使役動詞”？

S1： Do you dare to eat green peppers？

這樣的對話來引入知識點的教學，這樣的教學方法能夠有效的把學生的思維能力培養起來，還拓展了相關的語法知識點，有效的結合了教材知識和學生的學習興趣，讓學生能夠有效的把課文知識應用到生活實際中。

三、合理的引入研究理念，發揮學生的智慧潛能

高中英語教師在組織課堂教學的過程中，要合理的對研究性學習理念進行引入，教師要對傳統的教學方法和模式進行革新，對于照著課本說結論的方式要避免，對多種途徑和教學方法進行引用，引導學生對問題進行理解、思考、發現、體驗和總結，對學生的創新能力有效的進行培養。在進行課堂教學的過程中，教師可以有目的性的對教學情景進行創設，給學生們營造一個良好的學習環境，讓學生通過趣味的學習對知識進行學習，把潛在的信息量進行調動，從而對自己的思維進行活躍。

教師還要引導學生對知識點適時的進行總結，引導學生對問題進行解決來對知識點進行思考、設計和總結，促使學生重新的整合和加工語法知識點，系統化的學習語法知識，語言的學習需要一定的教學情景和生活實踐，教師要引導學生通過實踐活動對語言進行合理的應用，對語法所包括的語形、語意、語用有一個深入的了解。情景教學法在高中英語課堂中進行應用能夠很好的把學生的學習熱情調動起來，把詞匯語法課型順利的完成，把學生的學習動機有效的激發出來。要有效的結合生活實際情況，讓學生通過和同學、老師之間的交流來把交際語言的準確性進行提高，從而把自身的智慧和潛能充分的發揮出來，有質量的提高學生的英語綜合素養。

總而言之，在高中語法教學的過程中，英語教師要注意避免傳統教學模式中對語法形式過于重視而單獨的對語法知識點進行講授的弊端，設置語言環境去教學語法知識，讓學生通過多元的教學方法和模式來對語法知識進行獲取，高中教師就要對教學觀念進行革新，針對教材內容對教學情景進行創設，把學生的英語學習意識培養起來，讓學生對完整的英語知識框架進行構建，提高學生的多方面能力，保證高中英語課堂教學省時高效。

（作者單位：江蘇省建陵高級中學）endprint