新課改下信息技術與課程整合的實踐研究

周艷麗

摘要：隨著教育信息化的推進，信息技術與課程整合已廣泛運用在各學科的教學中。作為信息技術學科的教師，更應該充分發揮課程資源的優勢，有效地實施課程整合的教學目標。把信息技術內容整合到農村高中各學科的課程中去，使信息技術基礎知識能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來，對我們農村高中教育的深化改革和培養人才具有重大意義。關鍵詞：信息技術；課程整合；實踐研究一、什么是信息技術與課程整合

信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師教學的工具、學生認知的工具，也可以說是在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。如何在課堂里利用信息技術，充分發揮學生的學習主動性，并在教師的指導下掌握教材內容和相關教學內容的意義，這具有十分重要的意義。信息技術進入課堂教學，必將促使課堂教學結構的改革。

二、為什么要進行信息技術與高中課程整合

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”整合是一種思想方法，信息技術與學科教學整合，就是要利用這種思想方法，將信息技術與學科教學融為一個整體，使信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養的提高，自然而然地融到所有學科的教學過程之中，以促進教學改革，使學生得到可持續的全面發展。信息技術與學科課程整合的實踐與研究是打造新時期現代化學校的需要。信息技術與課程整合可以讓學生充分利用網絡資源，充分利用計算機平臺，師師合作、師生合作、人機合作、生生合作，發揚合作精神。

三、如何進行信息技術與高中課程整合

在信息技術教學日益成熟與漸漸被重視和探索的今天，如何有機地把信息技術與高中課程整合已經成為教育工作者共同關心的課題。我們知道，無論多媒體還是網絡，信息技術與高中課程整合的最終目的是要通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養學生自主習的意識；培養學生的創新精神和提高掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的能力；促進了班級內學生的合作交流、本校學生與其他學校的合作交流，從而大大開闊了學生的視野，培養大批有創新精神和創新能力的高素質人才。下面，我根據教學實際從以下幾個方面談談在教學中實現與信息技術整合的看法：

1.利用信息技術營造良好氛圍，構建和諧課堂在實施新課程改革過程中，課堂教學應給學生營造一個和諧寬松的學習環境，讓學生有一個思維想象的無限空間。具體地講，課堂教學應達到：師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。事實證明，學校寬松和諧的課堂教學模式，給教學注入了活力。因此利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理及其強大交互性的特點，制作出各課程計算機輔助課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動的教學環境，高強度地刺激學生的感覺器官，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺共同參與認知，激發學生學習興趣因此教師在教學中，要根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術——多媒體課件、投影儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生真愉快高效地學習，真正達到素質教育的目的。

2.借助信息技術，營造動感課堂隨著新課程的改革，利用網絡資源成為教學過程的必備要素，而借助多媒體技術進行教學也成為現代課堂教學的常態。要構建魅力的教學課堂就更離不開對多媒體的應用了。因為在教學過程中，有很多復雜的事理單純地用文字描述，學生是難以獲得真切的感受的，特別是抽象的理論。但如果利用多媒體技術的聲音、圖片、動畫、電影等刺激學生的多種感官，不但能把抽象知識形象化，而且能使教學過程直觀生動地顯示出來，營造出動感課堂，讓人產生現場體驗，從而幫助學生加深印象，透徹理解。如在政治課中講“人的價值”時，選取《感動中國》中的“十三農民兄弟”的片段，使學生對“人的價值在于貢獻”有更真切的體驗，這是單憑口頭講解不可比擬的。

3.利用信息技術培養學生的求異思維將知識轉化為創新的思維是一個復雜的過程，它常常需要多種相近、相反的思維統一于創造思維過程中，相互作用。學生一般都是習慣于相同的思維，求異思維卻是所有創新思維之中最重要的。例如：在信息技術VB編程中，有這樣的數學問題：猴子吃桃子的問題，一個猴子摘回一堆桃子，第一天吃了一半，再多吃一個，第二天再吃剩下的一半，又多吃一個，這樣吃下去，到第七天吃時只有一個桃子，問猴子一共摘了多少個桃子？很多學生開始都是從第一天想起，可是這樣解決不了問題，這里只能采用逆向思維從第七天思考才能解決問題。又如在求1到100的累加數，很多學生都是從1+2+…+100，但老師應引導學生逆向思維讓學生思考逆向思維，看學生能否能從100+99+…+1，或者從橫向思維（1+100）*50求解。最后再鼓勵學生擴展思維能否求出N到M之間的累加數，N到M之間的偶數的累加和等等問題。這樣久而久之，學生的創新思維、求異思維、一題多解的能力便能得以發展。

4.利用信息技術突破教學重點、難點在教學過程中，課程的重點、難點怎樣突破是教師感到棘手的問題。利用信息技術是解決這一問題的最佳手段。例如在中學地理中最抽象的是自然地理部分，如果只靠一張嘴一支粉筆，學生又怎么能想象宇宙的浩瀚，世界的遼闊呢？課堂枯燥無味，學生也學得吃力。但是這些內容通過多媒體課件以視頻、FLASH動畫的形式展現，抽象的地理知識立刻變得具體，生動有趣，學生學習的興趣和效率大大增強；地球運動，大氣環流，海水運動這些宏觀復雜的運動變成動態的畫面呈現，學生的腦海里一下子就有了形象的感知，不再用死記硬背了。這些是傳統的課堂不能比擬的。

四、結束語

信息技術與學科教學整合，以網絡課件為依托，以豐富的知識為載體，可以將老教師豐富的經驗和年輕教師計算機技術的長處，快捷地揚長避短。我們必須不斷探求新知識和新理論，共同為之去努力、去開發、去研究創新。（作者單位：廣東省江門市新會第四中學529100）endprint