淺談如何培養學生的英語自主學習能力

徐吉柱

摘 要：現在，我們提倡的是素質教育，在以素質教育為核心的教育教學活動中，要求我們不僅要讓學生學會，而且還要教學生會學。學生會學習才是素質教育追求的目標。“授人以魚，不如授人以漁”，就是說單純地教給學生知識，還不如教給學生獲得知識的方法，讓學生自主地學習。

關鍵詞：素質教育 英語教學 自主學習

自主學習是當前素質教育中經常提到的一個問題，也是廣大教師關注的一個問題，更是許多小學英語教師關心的問題，因為對小學生來說學習英語本身就是很困難的，那么要自主學習英語更是難上加難，如何培養小學生自主學習英語的能力，提高英語教學效率呢？根據我的教學經驗，我認為應該從以下幾方面做起：

一、幫助學生轉變學習觀念，增強自主學習意識

英語教學也肩負著提高學生素質的重任，因此，英語教學的出發點應該轉移到人的素質培養上來。在英語教學中，要確立學生的主體地位，增強學生的主體意識。在過去很長一段時間里，人們對英語學習的研究和英語教學質量的好壞一直都集中在教師的教學方法的改進上，而對學生應該如何學習則研究得很少。因為語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素，以及學習者充分利用學習機會的各種能力。教師的“教”在學生英語學習中固然起著重要的作用，但更重要的還是要靠學生自己的“學”，學生才是英語學習的主體。因此，教師應該從學生一開始學學習英語時就向他們講清楚，如果想要學好英語就必須主動地去努力學習，否則的話學不好英語，而且還要尋找更多的使用這種語言的環境，盡量地用英語去交流，比如到英語角去和同學用英語進行交流，聽一些英語廣播等，逐漸形成自主學習英語的習慣和能力。

二、培養學生英語學習的興趣

“興趣是最好的老師”，要想讓學生主動學習英語，首先學生得喜歡學英語，對英語產生濃厚的興趣。我覺得在課堂上可以利用多媒體輔助教學，圖文并茂吸引學生的眼球，現在電子白板已經廣泛地走進了我們的教室，大大吸引了學生的注意力。我在教學每一課前，都能精心地查找課件，通過電子白板把課件中的音頻和視頻恰當地播放出來，學生被精彩的圖像和聲音吸引了，便對英語產生了興趣，便自覺地投入到學習中來，學習效果非常好。

三、幫助學生確立明確的學習目標

學生學習英語的目標是：“培養學生具有一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能以英語為工具進行交流信息”。針對這個總目標，我們應該在教學中有計劃、有步驟地讓學生實現這個目標。首先，確定一些小目標，可以先根據全體學生的整體情況而定，在英語教學中，可以把每一學期或每一年作為一個時間段，為學生制定不同的學習目標。在每學期開學的時候，教師應該讓學生了解本學期的教學目標、目的和要求，讓他們心中有數，并與教師一起共同努力來實現這一目標。例如：讓學生明確本學期的詞匯量應該掌握多少，累計應達到多少；精讀量應該達到多少，或者每天應該閱讀多少詞匯量的內容；聽力能力應該達到什么標準；翻譯速度達到什么程度。同時，根據教師的經驗和學生的實際情況確定一至二項重點。結合教師確立的目標和重點，學生還可以根據自己的實際情況，找準自己學習上的薄弱環節，并確定自己的學習目標，制定出學習計劃。這樣，開學初同學們就會有了一個明確的學習計劃和學習目標，增強了學生學習的自主性、自覺性、針對性和有效性，提高了學生學習的效率。在教學過程中，教師要了解學生在學習上存在的問題，不斷地引導學生總結學習經驗，調整學習方法和策略。對于那些學習能力強、基礎扎實的學生，在他們達到教師提出的要求時，應該盡快地幫助他們確立更高的學習目標。

四、幫助學生選擇合適的學習材料和學習方法

一套好的英語教材是學習英語取得良好效果的先決條件。教材的選擇既要高于學生水平，又要不脫離學生學習水平，學生的自主學習材料也是如此。我們使用的教材無論是在知識性、趣味性，還是在文章的體裁、練習等方面都有利于學生提高語言技能，培養學生語言運用能力。同時，為了更好地擴展學生的知識面，我們還可以幫助學生尋找一些合適的課外學習材料，給學生以其他方面的知識補充，列出一些書，讓學生結合自己的需要來選擇，供他們自學之用。我們還可以向學生推薦一些優秀的英語教學輔導的期刊、雜志供學生課外閱讀和學習，以擴展學生的知識面。

有了合適的課外自主學習材料后，教師就應該盡力幫助學生選擇有效的學習方法。英語的學習方法有明顯的個體差異，英語教師對英語學習有親身的體驗和感受，教師應該在總結自己自主學習經驗的基礎上，結合英語教學方法，再結合學生的具體情況，提出一些讓學生自主學習的好方法。由于不同的學生采用不同的學習方式來完成學習任務，教師只能概括地為學生介紹學習方法，再加上一些具體的例子加以說明，指出其優、缺點供學生參考。同時，讓學生經常相互交流學習經驗，以取人之長，補己之短。在此基礎上，許多學生都能結合自身情況，找出適合自己的有效學習方法。

五、嚴格管理，加強監控和檢測力度

要想真正地學好英語，需要經歷一個長期、艱苦的過程，英語知識和技能的獲得需要很長時間的積累和訓練過程，學生的英語自主學習行為能否堅持下去，在很大程度上取決于任課教師對學生自主學習的引導、監控和管理力度。英語教師應該要求學生 “課前預習、課堂學習、課后作業和課外閱讀”，并在教學過程中嚴格按照這些要求去對學生進行監督、檢查，使學生自覺養成英語自主學習的習慣。在教學中，教師應該時刻注意了解學生的學習情況，及時地發現他們在學習中遇到的問題，去幫助他們分析問題，使他們在學習中存在的問題得到及時解決。

測評與評估是檢查學生學習效果和教師教學質量的重要手段。教學過程的不同階段應該采用不同測評和評估手段。考試是一種重要的測評和評估的方式，但不是也不應該是唯一的方式。考試在一定程度上反映了學生的語言水平，但也存在一定的局限性。教師應該重視對學生的感情投入，要與學生建立平等合作的關系，多給學生理解與信任，讓他們能夠對自己的學習負責。對學生自主學習的情況，應該采用一些自考、自查的方式來檢查其學習效果。例如：可以多采用學生相互交流檢查方法，使學生互比互學，建立相互合作的伙伴關系。

因此，學生的英語自主學習能力的培養是一個長期的過程，它不但需要教師時刻對學生加以引導，更需要學生擁有頑強的學習意志，克服困難、刻苦鉆研的精神，正確的學習方法，讓學生擁有足夠的自主學習的時間，這樣才能真正培養學生的英語自主學習能力。endprint