淺談如何激發學生學習英語的興趣

陳玉瓊

摘要：在當前社會背景下，英語逐漸走入我們的日常生活中，其也成為每個踏入社會的學生都必須具備的專業素養之一，所以在初中學習的關鍵階段要對學生的各項英語能力，如聽、說、讀、寫以及跨文化交際能力等進行教育和培養。然而農村初中英語教學限于學生重視程度和教師專業素養等方面影響，教學質量狀況不容樂觀，為此，必須要對農村初中英語教學進行改革，激發學生對英語學習的興趣，提高學生英語素養。

關鍵詞：英語學習興趣；激發；農村初中；一、農村初中英語教學重要性

1.是學校德育工作開展的重要途徑當代初中生出生在網絡信息爆炸的時代，受信息紛雜的互聯網時代的影響，學生的道德觀往往是混亂的，不健全的，許多學生對教師不尊重、不講禮貌，甚至是在同學之間因為一點小的矛盾而打架；近年來網絡上盛行的“唯權至上、唯錢至上”觀念對正處于心智成熟發展的關鍵時期初中生產生了極其不利的影響；通過英語教學，能夠擴展學生的知識面，將學生的主要精力投入到英語學習中，而減少其他不良信息的接觸，對學校德育工作的開展起促進作用。

2.有利于學生綜合素養的提高通過英語教學，能夠幫助學生更多地接觸到西方世界的文化、科技、政治等信息，特別是對農村初中學生來講，限于交通、家庭環境等因素，他們的知識儲備量較少，對中西方文化的異同了解也特別少，而初中英語教學能夠讓學生接觸一些新鮮的知識文化，并在接觸新鮮事物的過程中建立對英語學習的興趣，有利于學生全方位的發展。

3.幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀初中英語教學對學生人生觀、世界觀、價值觀確立的重要性是不言而喻的，鄉村學生的父母多為面朝黃土背朝天的農民，在生活中缺少對孩子正確的價值觀念的教育，而這個艱巨的任務自然落到了教師身上。初中英語中滲透有對學生價值觀念的引導和教育，教師應從教材中、教學實踐的經驗總結中將這些關鍵信息提煉出來，把對學生價值觀念的教育作為初中英語教學的重要一環，保證學生的健康成長與發展。

4.幫助學生找到適合自己的英語學習方法初中英語教學的關鍵不在于提高學生的英語應用能力，而在于幫助學生在教師的引導下養成良好的英語學習習慣，找到合適的學習方法，建立基礎詞匯量，從而為日后更深入的英語學習打下堅實的基礎。

二、農村初中英語教學現狀

1.教學內容比例不協調初中英語教學主要涉及到聽力（Listening）、口語（Speaking）、閱讀（Reading）、寫作（Writing）四個方面，教師往往處理不好這幾方面的教學比例，難免會有失偏頗，而且受鄉村初中多媒體條件的限制，一些教學活動往往不能開展，影響正常的教學活動和學生英語水平的提升[1]。

2.教學材料單一，學生知識面難以得到擴展農村初中英語教學材料往往是以課本為主，教師沒有利用好網絡資源和其他教輔材料，而課本上的知識體系龐大、難度也較大，學生一時間難以消化，就會失去對英語學習的興趣，以往學習的知識也是一盤散沙，沒有形成系統的知識架構，也不利于日后的英語學習。

3.教學理念傳統，教學方式難以實現多元化教師的“單口相聲”式教學方式不再適用于當前新課改教育背景下的英語教學，而且受傳統教育理念的影響，教師也非常容易以自我為中心，而忽略了本就應該在教學中主體地位的學生群體，進而使得學生處于非常被動的學習地位。另外，教學方式的單一化也會使學生學習的積極性和熱情下降，不利于初中英語教學質量的提高。

三、農村初中英語教學中激發學生學習興趣的措施

1.教師要注重自身修養的提升和發展教師是英語教學活動的組織者和學生學習進程的引導者，在英語教學實踐活動中起關鍵性作用。教師不要認為農村初中學生的英語素養偏低而降低對自身素養提高的需求，而是以此為前進的動力，更要積極獲取更多的英語知識、教育知識，甚至要深入了解學生的家庭背景，分析導致學生對英語學習積極性不高的原因，從而采取合適的措施，從心理上、學習上、生活上引導學生，建立起對英語學習的興趣愛好。教師在課堂教學之余，要拿出時間研究教材，發掘教材中隱藏的知識點和能夠激發學生學習興趣的“point”，此外還要多收集一些課外的英語閱讀材料（如The economist、VOA上的文章等），印制并分發給學生，讓學生學習其中的words、sentences、structures，與學生一起閱讀和學習。

2.采用多元化教學方式激發學生學習興趣傳統英語教學方式的弊端正隨著新課改的不斷深入而顯現出來，尤其是對農村初中來講，教育教學方式應有所不同，教師要充分考慮到農村初中學生性格特點、受教育情況的特殊性，以此為背景研究何種教學方式能夠激發學生學習英語的興趣，進一步提高英語教學質量。教學方式內容包括課堂教學設計、教案設計、作業設計、教學活動設計等，具體到英語教學上，即教師要對每節課的教學內容和所要開展的教學活動提前做好準備，對語法、句式結構等的教學不能停留在理論層面上，例如一些非謂語動詞、常見句型等的教學，一定要結合相關的句子來教，讓學生體會其在具體情境中的應用。例如according to句型，可以結合學生感興趣的內容來加深其對這個句型的印象，“According to a recent survey，students are addicted to the game league of legends.”一句就能夠在引發學生共鳴的同時讓學生學到知識。

3.對初中英語的重點教學內容進行創新教學詞匯量的提升是初中英語教學的重點之一，教師要認真研究學生記單詞存在的誤區并予以正確的引導。例如，有的學生在背單詞時是“一個字母一個字母”地背，效率極低。筆者在教學中一直倡導“情境式單詞記憶法”，將單詞放到具體的句子中或者將其與生活中實際存在的物體聯系起來進行記憶，而且容易混淆的單詞也要放到一起，例如angel（天使）和angle（角度），采用聯想型記憶方法，由一個單詞想到其構成的短語、句式，由一個單詞的“點”到由其放射出來的其他知識點，形成系統的知識結構。另外，單詞的記憶還要講究重復記憶和應用，腦海中的聯想、口語的聯系與寫作應用三方面的結合能夠進一步加深對單詞的印象。

另外，對于枯燥無味的語法的教學也要掌握技巧，比如講授現在進行時，把教室模擬成動物園，讓一些英語基礎較薄弱的學生扮演不同的的“動物”正在進行某種活動。例如，扮演monkey在吃香蕉，tiger在睡覺，parrot在唱歌等等，讓另一些基礎較好的學生進行問答：What is the monkey doing？ ——It is eating bananas.通過情境模擬的方式，人人都有事干，把枯燥無味的語法課變得簡單有趣，既能夠培養學生的語言運用能力，又能調動學生學習的積極性， 激發學生學習熱情，讓學生喜歡英語、愛上學習英語。

四、結語

農村初中英語教學有其特殊性，學生整體的英語素養偏低，從另一方面講，則是學生的可塑性高，教師要充分把握好教學觀念、教學內容等，進行教學方式、手段的創新應用，利用情境教學、合作學習小組教學、多媒體教學、與學生溝通等方式發現問題、解決問題，提高學生對英語學習的興趣。參考文獻：

[1]劉慧，孫寧. 農村初中英語課堂教學現狀調查與思考[J]. 現代教育科學，2010，（02）：101-103.

[2]盧進麗. 農村初中學生英語學習失敗的歸因分析[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，（01）：14-16.（作者單位：廣東省江門市新會區司前中學529100）endprint