談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李玉榮

【內(nèi)容摘要】寫作能力是學(xué)習(xí)語文的重要能力，在高中語文學(xué)習(xí)之中居于重要地位，寫作既然是重中之重，將自主學(xué)習(xí)策略引入到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力之中是非常有益的，具體應(yīng)當(dāng)如何在高中把自主學(xué)習(xí)策略引入學(xué)習(xí)之中呢？首先鼓勵學(xué)生開展自由閱讀；其次幫助學(xué)生開展有計(jì)劃的閱讀；再次幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和寫作的習(xí)慣；最后培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識個性化寫作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略 高中語文寫作 教學(xué)應(yīng)用

教育改革始終在不斷的進(jìn)行中，課改的嘗試也在不斷的改進(jìn)，高中語文新課程改革中已經(jīng)提出，在課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)盡量做到以人為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體的自學(xué)能力。高中語文學(xué)習(xí)研究的項(xiàng)目和成果已經(jīng)有很多，但是針對自主寫作學(xué)習(xí)策略的深入研究較少，教學(xué)模式單一、方法陳舊、教師中心、大綱中心現(xiàn)象比較常見。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，擺脫不了應(yīng)試教育的藩籬，把考試成績?nèi)匀蛔鳛榻虒W(xué)的首要目標(biāo)，這對學(xué)生的身心成長有一定不良影響。那么，如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)策略下，如何學(xué)好高中語文寫作，要從以下幾點(diǎn)做起。

一、鼓勵學(xué)生開展自由閱讀和對話表達(dá)

首先，鼓勵學(xué)生泛讀。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識的獲得渠道和內(nèi)容越來越多樣化，從書本和網(wǎng)絡(luò)都可以得到新的知識，面對此種情形，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀自己感興趣的知識，包括各種課外書籍和網(wǎng)絡(luò)新知，發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行鉆研和探究，從中領(lǐng)略語文的精彩和魅力，逐步提高學(xué)生的內(nèi)生化學(xué)習(xí)，在廣泛閱讀中提出問題、分析問題和解決問題。其次，閱讀過程中產(chǎn)生的感想可以通過對話進(jìn)行表達(dá)。閱讀中產(chǎn)生的思想和情感的碰撞是正常的，提供機(jī)會讓學(xué)生之間展開自由對話，可以海闊天空，各抒己見，目的是形成大膽自由的對話氛圍，這是高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的必要條件。

二、幫助學(xué)生開展有計(jì)劃地閱讀

高中語文教學(xué)需要教師將學(xué)生的寫作同學(xué)生其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合，主要表現(xiàn)在提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、學(xué)生審美能力、樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生在閱讀的過程中以新穎的材料、以新穎的角度分析問題，樹立學(xué)生寫作的個性獨(dú)立。隨著閱讀的深入，會有各式各樣的問題出現(xiàn)，選擇讀什么樣的書，為什么要讀書，成為首要的問題。可讀的課外書目浩如煙海，泛濫的信息和碎片化得知識也隨處可見，閱讀書目也不能盲目和隨意，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在一定的科學(xué)選擇和階梯式遞進(jìn)中有計(jì)劃有系統(tǒng)的閱讀，成為學(xué)生自我選擇的自覺行為。教育部曾經(jīng)為青少年閱讀提供過值得閱讀的名著目錄，按照年齡分段做出參考書目，學(xué)校和家庭也應(yīng)該在適齡階段給出參考的書目，這些是可行的計(jì)劃。同時(shí)可以學(xué)生自主選擇并有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)組建閱讀互動小組，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，在教師的帶領(lǐng)下有組織的閱讀，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和反饋、評估和評價(jià)、引領(lǐng)和提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣

首先，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的閱讀成果，在對話的基礎(chǔ)上用文字抒發(fā)自己的情感，一種自然流露的情感，注意這不是留作業(yè)式的定時(shí)上交評分的作文，是閱讀小組成員之間的文字美的展示，是鼓勵學(xué)生習(xí)作的自然呈現(xiàn)，帶領(lǐng)者應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵的方式給予肯定，并展望更優(yōu)秀的文字作品。久而久之，閱讀古今中外大量的作品，在作品中浸泡時(shí)間足夠長，必然開闊學(xué)生思想的視野，豐富學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生就形成表達(dá)習(xí)慣，記錄隨感隨想，這是自主學(xué)習(xí)策略的必由之路。其次，注重閱讀和寫作的關(guān)系，先期閱讀主要是廣泛建立興趣，后期由閱讀興趣自然轉(zhuǎn)化為寫作習(xí)慣，寫作要長期活動、堅(jiān)持不懈、情滿自溢的原則，寫作就是水到渠成自然而然的事情了。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)個性化意識和個性化寫作習(xí)慣

語文作文本身是個人思想和情感的自由表達(dá)，平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識，在可理解的范圍內(nèi)不必追求統(tǒng)一意志，文如其人才是真實(shí)的，同時(shí)也是語文教學(xué)的本質(zhì)要求。個性化寫作就是寫作過程中增強(qiáng)元認(rèn)知、動機(jī)和行為方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用，知道自我為什么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)、如何做出最合適的反應(yīng)，形成個性化的獨(dú)立的文字。狹義的自我學(xué)習(xí)就是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)。

綜上所述，一線教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，主要還是沿著傳統(tǒng)教學(xué)路線，以應(yīng)試教育為核心，很少實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的策略，一線老師也不能從相應(yīng)的策略中獲得很好的符合實(shí)際情況的教學(xué)辦法，以人為本的教學(xué)理論往往沒有起到真正的作用，表現(xiàn)在學(xué)生畏懼作文的寫作、缺乏獨(dú)立思維能力、缺乏審美能力，很難產(chǎn)生優(yōu)美的抒情方式和寫作技巧。本文探討的自主學(xué)習(xí)策略是提高語文寫作的有效途徑，自主學(xué)習(xí)者完全可以通過自我的學(xué)習(xí)，打破固定模式，沖破思想的禁錮。通過閱讀、對話、寫作、個性化寫作習(xí)慣，通過自主性學(xué)習(xí)策略提高語文寫作水平的提高，領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦叔評. 中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)微[J]. 現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2008（2）.

（作者單位：甘肅省武威第一中學(xué)）endprint