信息化在英語教學中的應用

摘要：信息化教學是以教學高效、學習主動、數據可視、互動個性為特點的智慧教學，使學生進行個性化學習，互動學習，積極學習，從而激發學生學習興趣。為學生提供豐富的教學內容并營造濃厚的英語氛圍，最大限度提高課堂效率。

關鍵詞：信息化教學；智慧教學；課堂模式；高效課堂；學習興趣信息化教學是在信息技術的支持下，融合現代教學理念，應用現代教學方法的教學，實現以“教學高效學習主動 數據可視 互動個性”為特點的智慧教學，幫助學生進行個性化學習，互動學習，積極學習，激發學生學習熱情，積極參與，主動學習。幫助老師打破傳統的課堂模式，延展教學時空，實現高效課堂。

所謂英語信息化教學，就是指在英語教學過程中，教師自己通過信息化手段，利用圖片圖像，電子白板，PPT等形式，直觀生動，形象地把知識展示在學生面前，使原來抽象的知識形象化、簡單化，吸引學生對學習內容的注意力，其創造的真實的英語學習情境，不僅豐富了教學內容，而且為學生營造了濃厚的英語學習氛圍。充分調動了學生的學習積極性及主動性，激發了學生極大的學習興趣，有效的提高了課堂教學效率和教學質量。

我校在網絡信息化教學中做出了大膽的嘗試，在嘗試中我作為網絡信息化教學的英語老師，在信息化英語教學中積極探索并且適時總結，積累了一些經驗，總結了一些方法與大家共勉。

本文主要就網絡信息化時代對初中英語教學模式進行探討，為教師尋求更多更有效的教學方法以便提高學生的英語綜合能力及最大限度的提升課堂效率。一節高效的課堂教學，我認為分為三個階段：扎實、全面的課前—生動而高效的課中—加強鞏固的課后。

一、課前預習

課前就是我們所說的預習，在信息化教學中英語的預習可以多樣化，采取多種形式，以下是我在教學中采用的幾種方法。

1.與學生在線同步預習語音視頻窗口都是很好的交流方式，能夠隨時與學生保持溝通，把所要教授的新單詞、短語、句型可以提前領讀，提早糾正發音。

2.微課的制作對于不同內容的課文預習時，可利用微課教學時間短、教學內容少、資源容量少的特點，對所授課的內容進行濃縮，濃縮后的課文既要包括所要掌握的重要句型，又對要求的“四會”單詞，盡量融入進去，再加以老師的簡單講解，使其成為一篇看似簡短，但內容全面的課文。濃縮后的課文，讓學生平均花上5—8分鐘時間，就可以輕松背誦，便于實現課堂教學的進一步拓展。

3.101網校的資源庫與老師的需要相結合對于著重強調時態的課文，預習時老師可以從備課資源庫中挑選一些難易適中的句子，再根據自己學生的實際情況添加一些（5—6句都可以）。上傳到學生的Tablet PC，通過把這些句子英漢互譯，讓學生發現規律并總結規律，在什么樣的語境中什么樣的詞提示你該句要用什么時態，體現時態的謂語動詞又該做出什么樣的變化。

例如：七年級下冊 Lesson 2.重點和難點是認識并掌握一般將來時態。

①火車再過半個小時將離開 The train will leave in half an hour.

②下周我們將到達中國 We will arrive in China next week.

③I will go to the park with my sister this afternoon.今天下午我將和妹妹一起去公園

④I will travel to Dun Huang next year.明年我將去敦煌旅行

從以上英漢互譯中可以總結出，in+一段時間，next+時間名詞，tomorrow/this afternoon等等這些表示將來的時間狀語，要和一般將來時態連用。一般將來時態謂語的構成是：助動詞will+V（原）。其他的各種時態以及語法中的陳述句變感嘆句，主動語態變被動語態，（）疑問句的變化，都可以通過先上傳再觀察，總結、練習，最后融入課文之中。

二、課中學習

課中就是在課堂上實施實體教學的實踐活動。英語是一門實用性很強的科目，在信息技術支持下應用多媒體的各種功能給學生在課堂上提供了更多的練習機會，增強了學生自己學習的積極性，對英語這門“外語”產生了濃厚的興趣。

以下是我在教學過程中應用多媒體功能的嘗試

①利用電子白板的直觀性、靈活性

閱讀理解題是對于學生綜合運用語言能力的考查，且試題形式多樣，占分比例最大。此題成為學生答卷時的“攔路虎”，學生們看到長篇的英文一片茫然，我在講解側重閱讀的課文時，充分利用電子白板的直接效果和學生一起分析。

例如：還原性閱讀題，學生們只憑自己的主觀臆斷和認知范圍來評判選項，往往忽略了原文本義以及作者的思想感情。解決這一問題，把所要講授的內容通過展示在電子白板上呈現出來，學生們就能直觀地跟隨老師的思路，領會其中含義并求得解題的方法，得出正確的結論。

閱讀理解的簡答題會有人稱的變化，原文中采用第一人稱的陳述，而大多數學生只會死搬硬套，照抄原文，造成無謂的失分。而老師通過展臺在電子白板中對原文進行改動就變為回答問題時的轉述，結果一目了然。

電子白板的直觀性、靈活性可以用于多種題型。課文中的重點句子、短語、詞組、句型的勾畫，像句型轉換、句子改錯這類題利用電子白板，就相當于老師批改作業時，學生就在旁邊，對與錯，錯在哪里，老師解決的不是一個人的問題，而是全班學生的問題。

②云課堂中多功能的應用

針對不對課文的側重點，靈活利用云課堂中多種功能，就能輕松有趣，高效的完成教學任務。

例如：“隨機提問”能讓學生上課全神貫注、高度集中、思維活躍，是提高課堂效率的很好方式。

“搶答”適用于內容較少、掌握知識點比較單一的課文。

例如：七年級下冊Lesson 2的難重點是Number1—1000的英語表達，我讓學生們采用“搶答”功能，男、女生進行PK，同學們興趣高漲，爭先恐后。快下課時“隨機提問”進行監測都能對答如流。

三、課后鞏固

一節課上的有無成效，使用“提交”功能就能心中有數。通過學生對練習題的提交，優良率、及格率的情況會自動生成柱狀圖反映出來，每個學生具體得分也能從表格中反映出來，可以有針對性的進行個性指導，對本課所存在的問題不留隱患。

課后就是對所授的內容需要進行鞏固，鞏固的情況如何，通過大數據計算可以進行學情分析、作業動態實時反饋，做到盡量幫扶到每個學生。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》中指出了信息化技術對教育發展具有革命性影響，各校必須予以高度重視，強化教師信息化技術水平、提高信息化教學能力、更新教學觀念、改進教學方法，促進學生信息化學習能力的發展，從而提高教學效果。作為一名中學老師，理應秉承這一教育理念，與時俱進提高自身信息化教育教學能力，將信息化技術手段科學合理的運用于教學中，提高學生的學習興趣和綜合能力。

作者簡介；王曉曉，出生于1967年11月14日，畢業于蘭州大學，中學一級教師，主要研究方向是英語實踐教學。（作者單位：甘肅省甘谷縣康莊路初級中學741200）endprint