激發地理興趣貴在把握開篇

潘玉爽

摘要：高中地理課能否讓學生感興趣，其關鍵在于老師怎樣引導學生，怎樣在一開始就抓住學生的興趣點即怎樣做好每節課的開篇，良好的開篇是一節課成功的開始，對于學生對于老師都是至關重要的。

關鍵詞：突出情境；提供方法；科技應用高中地理依然延續著初中地理在學生和家長中的地位，其為“副科”，枯燥，學也沒有什么用，考試之前背背就好。其實地理學蘊含著豐富的世界，多彩多姿的植被地貌被漠視真的是暴殄天物。除此之外，高中地理其豐富的內涵和外延，即使不是作為高考科目，當作知識積累、提高人文素養也是不錯的選擇。所以地理教師如何在高中地理學習之初激發學生興趣、引導學生探究意識就成為了成敗的關鍵。于是學生學習地理學科開篇——《走進地理學》，我對此創新設計，引趣開篇。

以趣促學，即利用培養地理興趣促進學生學習積極性。因此教師應該把培養學生的學習興趣作為教師的首要任務。

《走進地理學》是湘教版高中地理必修一開篇，它恰恰是抓住了剛剛從初中入高中學生的學習心理情趣，激發情感，在浩渺的宇宙中地球是我們人類的家，我們每一位都是地球的一份子，必須認真學習地理，認識有關地球的理論，來正確地認識我們的家，愛護我們的家，建設我們的家——地球。

大多數地理教師，在新學期或新課開始時，總懷著這樣的想法：“不就是高一地理開篇嗎，沒什么可講的，說一說即可……”而我不這樣認為?，F代的地理教師要有現代地理教育意識，在地理課堂教育的開篇，要捕捉住教材的開篇顯性內涵、抓住學生此時學習地理心理情趣、抓住課堂40分鐘教育時機、采用地理學科開篇心理目標三結合：1、治療“已不愛學地理”性目標；2、防治“將不愛學地理”性目標；3、發展“學好地理”性目標，來培養適應21世紀對人才的全面要求的背景，體現地理基礎教育應有的時代價值，為引導探究地球，再深入認識地理顯得尤為珍貴。

一、突出“要學習地理”的情境

1、結合實際，挖掘問題情境。青少年有著好奇的天性，對許多生活現象，充滿濃厚興趣，而許多生活現象顯示或隱藏著地理學科的奧秘。

2、結合時代，為全面發展需要而學習，素質教育要求學生全面發展，提高整體素質。新時代知識經濟發展需要全面發展的人才，社會需要具備全面發展和個體發展的人，這是青山遮不住，畢竟東流去。

3、結合身邊現象進行教學，揭開學生心理神秘，認識到宇宙之大，無處不是地理，例如，我裝作無意的問學生：“為什么天是藍色的？”學生都笑了，這樣的問題不是小孩子問爸爸媽媽的問題嗎？想想自己也在童年時問過自己的爸媽，剛要做答就發現自己根本不知道這個看似簡單的問題的答案。然后就出現了以下的答案“是因為反射了海水的顏色”，“因為天上有灰塵，如果沒有灰塵天就是白色的”等等?？梢?，我們必須要學地理、學好地理且能應用好地理為人類服務。

4、結合當今全球出現的三大問題，激發學生愛護地球的情感，地球是我們人類唯一的家園。可是，我們的地球正在受到環境污染、臭氧層破壞、溫室效應、沙漠化等破壞，從而，導致生態系統的失衡。在情感激發萌芽中，我灌輸了知識情感的瓊漿：人地關系是人類起源以來存在的客觀關系。如何協調呢？這時又激發了學生的思維。并初步明確人類社會為了生存和發展，必須從自己做起，為了合理利用和保護我們的家園——地球而學地理。

二、提供“怎樣學好地理”的方法

教師教學得法、學生學習得法。掌握了方法，是師生的雙邊活動達到立體空間效果的法寶。

1、給學生創設一個開放的地理課堂。

2、給學生創設一個平等、成功的地理課堂。

3、師生共同尋找到學好地理的切入點——利用地理圖像。

三、運用立體精致的教具，使開篇更生動、更豐富

學生憑借自己對新的地理事物的好奇心理，教師依據知識可持續發展觀，利用新奇的學生從未見過的食物，符合學生聯想思維特點，在探究認識人類之家的地球中學生進行自主發現、自主探究、自我建構，自主辨別能力提高了。在教師對地理科學引導中，學生思維活躍起來，充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，激發學習興趣。

隨著多媒體教學技術延伸和普及，學生可通過現代化設備自然就對“WHY”和“HOW”有更深刻和更全新的認識境界，為探究地球而學習地理，認識人類之家。

此種創新設計應用湘教版高中地理必修一第一冊地理教育教學的開篇，定會達到從未有過的教學效果。（作者單位：黑龍江省雞西市第一中學158100）endprint