初中歷史趣味化教學策略研究

劉升娥

【內容摘要】教師良好的教學不僅能提高學生成績，豐富學生知識面。增長學生見識，更能培養學生辨別是非的能力，有助于學生各項正確觀念的形成，具有十分重要的作用。本文結合現階段初中歷史教學實際情況，聯系歷史學科特點，對如何開展初中歷史趣味化教學進行論述。

【關鍵詞】初中歷史 趣味化教學 策略

歷史是初中階段教學重點內容，而歷史學科本身知識點較多，對于學生而言學習難度大，部分學生對其興趣不濃，學習主動性不高。針對這種情況，教師應開展趣味化教學，吸引學生學習興趣，增強學生學習主動性與積極性，在提高學生成績的同時培養學生各項思維能力，使學生得到全面發展。

一、采用多媒體教學模式

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學模式在現階段教學中得到越來越多的運用。多媒體教學相較于傳統教學模式更能吸引學生興趣，音樂、視頻、圖片等多媒體形式相較于單純講述課本知識更加具有趣味性，因此教師可以采用多媒體教學模式。例如在教學《中華民族的抗日戰爭》一課時，可以為學生播放有關抗日戰爭中著名戰役如平型關戰役、臺兒莊戰役、百團大戰等的視頻，或是放映有關八路軍活躍在敵后戰場，開展游擊戰、地道戰、地雷戰的視頻，使學生精神處于高度集中狀態，提高課堂效率的同時有利于吸引學生學習興趣。又如在教學《鴉片戰爭》一課時，可以播放有關1936年虎門銷煙或1841年《南京條約》簽訂的視頻，在幫助學生對課程內容有初步了解的同時，培養學生學習興趣。傳統教學模式中往往只注重課本知識，而類似于洋務運動中各工廠的建立等知識，通過視頻播放的形式能使學生有更直觀的了解，在培養學生學習興趣的同時使學生對知識的理解更加到位。

二、采用討論教學法

討論教學法是指在教師指導下，對教學內容通過全班或小組討論，發表看法，進行辯論，得出結論，從而獲得知識的一種教學方法。傳統教學模式中單純由教師傳授知識，對學生之間的交流合作重視度不足，現階段隨著素質教育的推行，對學生各項能力全面發展的要求越來越高，討論教學法應運而生。討論教學法在歷史教學中的運用不僅有利于培養學生興趣，提高學生自主學習能力，更有助于促進學生之間的交流溝通，使班級內部形成良好氛圍，有助于教師各項教學工作的開展。例如在教學《洋務運動》一課時，教師應讓學生按座位自由結合為若干個小組，并提出問題作為當堂學習任務，讓學生自由討論后由每組派出一名代表回答問題，再由教師對各小組代表的回答進行評價與指導，最終綜合學生回答以及課本知識得出問題答案，并畫出課程重點，督促學生復習記憶。討論教學法的運用相較于傳統教學模式更加注重學生間交流，對于學生而言課堂趣味性得到提升，有利于提高學生課堂學習效率，且有利于培養學生自學能力，對于學生其他學科的學習有促進作用。

三、組織歷史知識競賽

歷史知識競賽相較于考查課本知識的考試更加具有趣味性，能吸引學生積極參與，且歷史競賽涵蓋知識面更廣，學生能通過作答競賽題目豐富知識、開拓眼界，有利于提高成績，因此教師可以定期組織開展歷史知識競賽。首先要保證知識競賽涵蓋內容不應超出教學范圍，難度不應過大，以此為原則出題。然后選擇某節課作為競賽時間，規定時間讓學生作答，在規定時間到后督促學生將試卷上交，由教師對之批閱。最后將試卷下發，抽出若干節課講解競賽試卷，對課本找不到對應知識點的題目進行細致解答：講解題目中歷史事件或人物背景、在此背景下有什么趣事發生等等，在傳授知識點的同時注重對奇聞軼事的講解，吸引學生興趣，使知識競賽不僅能增長學生知識積累量，更能培養學生學習興趣。

四、注重課堂教學中與學生的互動交流

在課堂教學中注重與學生間的互動交流不僅有利于使教學迎合學生需求、培養學生興趣、提高課堂教學效率，更有助于師生間良好關系的形成，有助于教師各項教學工作的良好開展。例如在教學《紅軍不怕遠征難》一課時，教師可以在課堂上問學生：“你所知道的有關紅軍長征的故事有哪些？”讓學生進行思考分析并得出答案，再由教師對課本中有關紅軍長征的故事進行講解。也可以在為學生講述遵義會議的召開背景及內容，問學生：“試推遵義會議的意義有哪些？”通過互動引導學生對教師提問問題進行分析思考，使學生集中精力于課堂中。也應時刻注重課堂進度，時常詢問學生對知識點的理解狀況，若學生表示不理解，則應減慢教學進度，對已講知識進行重新梳理；若學生表示理解程度較好，則應適當加快教學進度，以提高教學效率。

結語

學習歷史有助于學生認識和理解社會的發展趨勢，了解各類歷史事件的客觀事實，教師的良好教學不但有助于提高學生成績、培養學生優秀思維能力，更能培養學生人文精神，使學生得到全面發展，因此歷史在初中教學中有著十分重要的地位。對于初中學生而言，興趣是其學習動力的源泉，教師開展趣味化教學有助于提高學生學習主動性，具有十分重要的作用。本文結合現階段初中歷史教學實際情況，從采用多媒體教學模式、采用討論教學法、組織歷史知識競賽以及注重課堂教學中與學生的互動交流四個方面對如何開展初中歷史趣味化教學進行論述。教師應及時發現自身教學中存在問題并及時做出整改，良好的開展趣味化教學以提高學生成績，促進學生更好發展。

【參考文獻】

[1] 胡維云. 初中歷史趣味化教學的思考[J]. 新課程學習·中旬，2013（4）.

[2] 蔣輝. 初中歷史趣味化教學的幾點思考[J]. 學園：學者的精神家園，2016（5）.

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）endprint