淺談提高高中地理教學質量的有效方法

熊芫芫

摘要：在高中的學習生涯中，地理學習占據了十分重要的地位，地理學科的地位也在一步步的提升，地理在人們的生活中發生的作用也越來越大。隨著地理學的發展，地理學科的內容日漸豐富實用，學好地理會讓學生更加了解我們居住的環境，在旅游前也能做好充分的準備應對當地的氣候變化，地理知識的實用性十分大，所以，到底該怎么教授高中地理，提高地理課堂的質量呢？老師要改變傳統的教學模式，豐富課堂教學形式，采用有效的、科學的、先進的教學模式，樹立學生為課堂教學的“主體”的觀念，了解和掌握學生的實際學習情況，遵循學生的心理特征和興趣規律，采取具有針對性和行之有效的教學策略，激發學生的地理學習興趣，創設良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，積極引導學生自主探索學習，在自我探究知識的過程中產生對新知識的渴望和需要，鍛煉學生的地理思維能力，引導學生善于思考、質疑，以此提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合地理學習能力促進學生的地理綜合素質的發展，以此達到良好地高中地理課堂教學質量。

關鍵詞：高中地理；提高教學質量；有效措施一、分層教學，由淺入深，打好基礎

地理學科的學習與扎實的基礎和豐富的知識有著密切的聯系，當然，常識與生活感悟也可以幫助地理科目的學習。熟悉地圖是地理學習的基礎，利用地圖直觀教學方法，可以輔助學生更好的理解和運用地理知識。教師可以利用地圖開展課堂教學活動，地圖是地理知識的重要載體，有助于學生構建地理空間思維，直觀地將抽象的概念變得簡單明了。例如在上“板塊運動”這節課的時候，首先應該讓學生通過地圖大致熟悉六大板塊的大致分界線，了解板塊與板塊之間是生長邊界還是消亡邊界，這些對于之后的板塊知識的應用都有著十分重要的作用。當然，對于一些容易混淆的知識點，例如關于板塊交界的區分和一些名詞意義，老師應該經常拿出來回顧加深學生的印象。當學生對基礎知識有了一定的掌握之后，老師應該適當加大難度，這樣可以拓展學生的思維，加大學生學習的深度，提高地理學習的質量，層層深入，打好基礎。

同時，在教學過程中，老師應具體了解學生的實際知識水平、學習能力、知識接受能力等各項資料，同對他們進行綜合的分析，并以此為基礎，老師可以將學生分為優等生、中等生和后進生三個等級，對于不同等級的學生，老師應當對他們提出不同的要求，例如“氣候類型及分布”一課，對于優等生，老師應該對他們制定高要求，他們應該準確掌握不同氣候在全球分布的同時，能夠根據局部地區的氣候狀況推斷該區域的氣候類型。對于中等生，老師應該要求他們熟練掌握我國不同氣候類型的大致分布，并能夠掌握我國氣候“異常”的區域，并能分析具體原因。對于后進生，他們應該掌握最基本的知識，及大致了解我國氣候類型的分布，并能講出每個氣候類型的氣候特點。這樣的分層教學模式，不但能夠尊重學生的個性，體現了學生的個體差異，而且還能激發學生的學習活力，促進學生的發展，重點是克服了學生在學習上的心理壓力，加強了不同層次間的學生的交流，達到“好生帶后生”的學習新模式。

二、著重講解重難點，運用實例，深度分析

重難點總是學生學習的困難點，許多學生因為對難點的掌握不到位導致學習成績提高緩慢甚至停滯不前，因此，老師要在備課時要合理分配時間，對于重難點的教學要多分配時間。高中地理中，氣候這節課就是學習的重點也是難點，因為氣候總是受著各種因素的影響，很難把握其具體變化。同一緯度，不同的海陸位置，氣候特點不同；都是瀕臨海洋，不同的朝向氣候特點不同；同一個氣候區，由于海拔不同，氣候特點也是不盡相同。所以，為了更好的幫助學生學習，老師應該先讓學生掌握世界氣候的整體分布情況，根據各地所處的氣候區的基本特點，再針對各地的具體情況，如海陸位置、海拔高度、地形特點等，做出具體的判斷，老師可以對于同一氣候區的不同地區，讓學生進行比較，在學生經過思考之后，請學生發言，綜合幾個學生的不同想法，完善學生思維，得出問題的結論，這樣不但使學生的思維得到發散，還能讓學生在上課時積極思考，主動參與課堂，更重要的是，學生在經過自覺地思考和老師的完善以后對于得出的結論和結論完善的過程會有著更加深刻的印象，而且，老師選擇實例進行講解，會讓學生覺得更接地氣，減輕學生上課時的迷惑心理。這種重點關注重難點，運用實例分析的方式，可以減輕學生學習壓力，活躍他們的思維，讓他們在不自覺中掌握知識，提高課堂質量。

總之，作為新時代的老師，我們應該改變原始的落后的“填鴨式”教育模式，積極探索應用新的教學方法，提高學生對地理學科的學習興趣，增加他們的上課積極性，讓他們能夠自主自覺的學習，減輕他們學習的心理壓力，讓他們能在快樂中學習與成長。老師要靈活運用多媒體技術，融入時代的特色，吸引學生的眼球，喚起他們學習興趣；老師還應該積極探索各種新課導入方式，使課堂變得更加的生動有趣；老師更應該經常與學生進行溝通，使學生更好的融入課堂，老師應該同時學會利用多媒體進行輔助教學，從而達到良好的教學效果，提高地理的學習效率。參考文獻：

[1]李樹軍，《地圖教學在高中地理教學中的重要性分析》，《才智》，2014年23期

[2]候婉晴，《高中地理課堂和諧師生關系建構研究》，華中師范大學。2015（作者單位：江西省共青城市中學332020 ）endprint