運用有效教學策略，踐行高中英語新課標理念

蔣大偉

摘要：隨著新課標改革的進行，課堂教學越來越重視學生在課堂上的主體地位，要求教師需要充分引導學生，開發學生創造力、想象力等等潛力。教師在教學模式的運用中應充分增強課堂學習的趣味性，增加學生與學生之間的互動交流，進而有效的形成全面探討、共同學習的良好模式。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；新課標；教學策略新課標的種種理念具體要求到課堂氛圍，學生參與程度，教師對學生的關注范圍等等，要求教師與學生之間形成良好的交流互動。而其最本質的目的在于充分提高課堂效率，高效完成教學任務。

一、生動引入，簡單問答

高中英語的學習相對于小學、初中的基礎階段，難度相應增加。同時，英語并非學生的第一語言，導致學生在英語學習方面存在困難。尤其是在教師枯燥的語法、生詞講解的影響下，大多數高中生對于英語學習的印象還停留在死記硬背，單詞就是一切的階段。而事實上，語言學習是一門要求掌握“聽說讀寫”的綜合性課程，因此，教師在講授的過程中，應努力改變原有的刻板印象，充分創新，提高英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

例如牛津版高一上學期《school life》，教師在課堂教學開始前可以通過提問學生基礎的問題“what are you doing now？”，學生可以回答“we are learning English now.”通過簡單的課堂問答來進行學習課題的引入，相對于教師單調的“class is begin，…”來的更加生動，同時簡單的回答也是在鍛煉學生的日常用語能力，增強學生的學習信心。同時教師可以通過詢問“What the most interesting thing you 've ever done during your school life”來充分調動同學們的討論熱情，活躍課堂氣氛。在問答過程，教師要注意積極協助學生，在學生詞匯量不充足的時候適當提示，避免學生回答受挫，放棄采用英文回答鍛煉口語。

二、小組分配，合作學習

合作學習的模式正在被逐漸引入教學課堂中，而相對于自我意識成熟，具備一定知識水平的高中生而言，良好的小組分配也是影響其學習效率的重要因素。因此教師在實例分組操作中，應適當安排性格一致，或者由基礎較好的學生來協助基礎薄弱的同學，以此來實現小組分配效益的最大化。同時，在小組討論的過程中，教師應充分關注到學生的討論情況，避免由于知識儲備的限制使得討論方向出現偏差又得不到及時的解決。

舉例牛津版高二上學期“Getting along with others”一章可以作為小組活動中良好的話題討論。教師可以通過設置“How do you get along with others？”，"What do you think is the greatest advantage of your partner？ and why do you think so ？"。在通過分組讓學生進行相互討論給出答案后，教師可以通過提問"What do you think the most important thing to get along with others ？"來讓學生們進行自主討論總結，并由教師選派學生小組代表來進行回答展示等等。在小組合作的過程中，教師要密切關注學生討論情況，避免敷衍了事，態度消極的討論產生。

三、課外拓展，生動教學

英語是一門實用性較高的課程，在課堂學習中，教師應充分注意到實用技能這一方面的講解。而受限于課堂時間的不足，教師可以通過課外相關作業或實踐課程的布置來拓寬同學們的閱讀視野，并學會如何應用英語這門語言。通過理論的學習，和實踐得到的認知，將更有利于課堂上有關于英語學習的理解程度。同時，一定得課外積累能夠充分培養學生的語言感知能力，更有利于日后學生在生活中、學習中有關于英語的運用以及理解。

舉例牛津版高二下學期"Film and film events."一章，文中討論的大多有關于電影或者事件。教師在授課過程中可以通過提問"It takes a strong man to save himself， and a great man to save another"的釋義，并詢問是否有同學了解這句話的出處來調動學生的興趣。而在接下來的課堂教學中教師可以通過提問"What movies do you like to watch ？ Why？ "以此來展開有關于課題電影的討論。同時，在課堂教學中，部分未完成的教學任務或者是教師想要學生進行相應拓展的題目則可以由教師進行課外拓展的布置，要求學生觀看電影并適當給出影評，以此來鍛煉學生日常用語的能力？

結語：英語作為大多數學生的第二語言，其學習難度不可忽視，同時英語學習又具有跟強的實用性，以及對語感的高要求。因此，教師想要有效提升課堂效率，其重點應該反映在有關于學生日常應用英語的能力以及一定得語言感知能力。而如何在實際教學的過程中達到目前新課標對于高中英語教學的具體要求，就需要教師充分關注學生的課堂參與程度，同時努力提升課堂的趣味性以及實用性，爭取改變學生對于英語死記硬背的刻板印象，而是學會從生活中學習并應用英語。參考文獻：

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[3] 王芙蓉，王宏俐.基于語料庫的語言學和工科學術英語詞塊比較研究[J]. 外語界. 2015（02）（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學214400）endprint