應用心理學專業“雙師型”師資隊伍培養探究

葛翠芳

摘 要：為提升應用心理學專業的教學綜合質量，引導應用心理學專業學生走出學習困境，培養出優秀的專業型人才，打造“雙師型”師資隊伍具有重要性及必要性。本文就應用心理學專業“雙師型”師資隊伍培養問題展開探究，對“雙師型”師資隊伍打造模式提出了建議。

關鍵詞：應用心理學專業 “雙師型” 師資隊伍 培養

應用心理學是心理學的重要組成部分。近年來，應用心理學被廣泛地運用于工商企業、司法機關的教育及培訓工作中。隨著應用心理學的運用普及率的增高，應用心理學專業師資團隊建設問題逐漸成為心理學教育領域的熱點問題。現階段，應用心理學專業師資團隊力量不強，這就增加了培養專業型人才的難度。由此可見，提升師資團隊的綜合實力是改善應用心理學教學問題的有效途徑。而打造“雙師型”師資隊伍則是提高師資團隊水平的必然選擇。唯有又注重理論知識，又不忘結合實際的教師才能夠培養出專業水平高、適應能力強、靈活多變的優秀人才。[1]

一、應用心理學專業“雙師型”師資團隊建設的必要性探析

1.應用心理學專業師資團隊存在的問題

近年來，應用心理學被廣泛的運用于工商企業、司法機關、醫療企業等機構的培訓教育工作中。可見，我國急需大批專業的應用心理學人才。這就對我國應用心理學專業提出了新的要求。雖然，我國心理學教育領域已逐漸認識到應用心理學教學的重要性，本科院校也都已紛紛投入到應用心理學專業籌建計劃中。可是各大本科院校卻依舊接連遭遇應用心理學教學建設瓶頸，致使應用心理學專業頻頻出現課程安排不當、教學模式單一等問題。這一方面嚴重打擊了應用心理學專業學生的積極性，增大了培養高能力學生的難度；另一方面還阻礙了我國應用心理學專業的發展步伐。[2]

由此可見，我國應用心理學專業師資力量還有待加強。現階段，我國應用心理學專業教師存在以下特征：第一，應用心理學教師背景一般分為兩大類，一類是心理學專業教授，另一類是教育學專業教授。第二，我國大部分應用心理學專業教師都是剛剛畢業的碩士生，實踐經驗匱乏是影響應用心理學專業教學質量的主要因素。第三，大多數應用心理學教師對計算機、人力資源等熱門學科的了解程度不高，無法結合熱門領域制定教學計劃。總的來說，我國應用心理學專業教師專業對口性不強，教學經驗有待豐富。這不僅致使教師無法全面的掌握應用心理學領域的理論知識，不能準確把握應用心理學相關知識的深刻內涵，缺乏細致具體的闡述應用心理學專業知識的能力；而且還導致教師無法依據實際情況開展相應的教學實踐活動，引導學生運用所學知識解決實際問題。學生也會因無法深入了解應用心理學的特征及優勢，而在不知不覺間對應用心理學喪失學習興趣。

2.應用心理學專業“雙師型”師資團隊建設的必要性

教師綜合實力的欠缺是導致我國應用心理學專業發展緩慢的主要原因，可見提升師資團隊的能力刻不容緩。而“雙師型”教師要求教師在掌握全面的理論知識的同時，又能結合實踐活動開展教育活動。其實“雙師型”教師的特質與應用心理學專業師資團隊建設理念不謀而合。現如今，培養“雙師型”教師已成為本科院校師資建設的核心目標。這有利于打造高效化、專業化、創新化的本科院校；這有利于推動學科發展；這有利于達到提升學生能力的目標。綜上所述，應用心理學專業的崛起與培養“雙師型”師資團隊之間是密不可分的，高學歷、經驗豐富、知識體系龐大是確保應用心理學專業沖破困境的關鍵。

二、應用心理學專業“雙師型”師資團隊建設途徑

1.注重實踐教學，增強師資團隊的實踐技能

專業教師務必要認識到實踐教學是提升教學質量的必要工具，迎合所在院校的倡導，將實踐教學作為核心教學任務，結合實際需求，將實踐教學滲透于課程指導、實訓活動、學期論文活動等各個環節中，從而讓學生在反復的操練中掌握應用心理學專業知識，體會應用心理學的深遠影響，領悟應用心理學的應用途徑。與此同時，考慮到大部分應用心理學教師都存在實踐經驗薄弱、知識體系具有局限性等問題，應當鼓勵或安排教師利用節假日前往醫院、企業等單位參與培訓活動，這一方面能夠擴大教師的知識面，幫助教師明確社會的需求，并針對社會所需培養優秀人才；另一方面還可起到鍛煉實踐能力的作用，教師在培訓中積累經驗，在積累中提升教學水平。此外，提高新教師的綜合能力是打造“雙師型”師資團隊的核心要素，院校務必要針對新教師構建完備的培訓模式，要求新教師踴躍投入到心理咨詢服務、心理問題調查等工作中，從而在短期內實現“新教師”到“專業教師”的轉型。

2.大力發展“導師制”

為了進一步提高教師的綜合素養，為了實現高效課堂，大力發展“導師制”是刻不容緩的。中老年教師閱歷高、知識面廣、教學手段多元，善于依靠實踐活動達到教學目的。而這正是青年教師所欠缺的。唯有發展“導師制”才能夠讓青年教師認識到自身的不足，促使青年教師在“導師”的督促下迅速提高自我。不僅如此，中老年教師與青年教師互相聽課、互相交流，能夠更高效的探尋科學的應用心理學教學模式，實現共同成長。[3]

3.注重教研活動

教研活動是提升師資團隊綜合教學水平的關鍵所在。首先，教師通過參加觀摩課活動，能夠吸收多種教學手段，可以更好的反思自我，還可調動教師積極性。其次，教學改革專項研究活動的開展為專業課教師提供了一個良好的學習交流平臺，教師們可通過分析教學目標、探究教學方案、研究教學內容等活動，為打造高效課堂提供可能性。與此同時，還需結合熱門學科開展運用培訓活動。應用心理學于工商管理企業、高校、醫院等機構來說意義非凡，因此應用心理學的教學內容絕不可脫離實際，這就要求教師不斷豐富跨專業知識。最后，教師還需通過教研活動學習計算機技術、掌握教學軟件的使用方法。教師若善于借助教學軟件開展教學活動必然能夠讓課堂趨于生動化、科技化、簡單化。

4.打造一支兼職教師隊伍

目前，應用心理學專業人才已成為醫院、私營企業等機構心理培訓活動的支柱，他們不僅知識面豐富，并且還善于結合實際分析問題。而這正是各院校學生所需要的。因此各院校endprint

務必要主動地邀請應用心理學專業人才參與到教學活動中，集中力量打造兼職教師隊伍。教師隊伍在與兼職教師團隊研討教學主題與模式時，定然會獲得提高與成長，這為打造“雙師型”師資團隊提供了條件。不過打造專業的兼職教師團隊注定是困難的，各院校要以專業需求為基點，以“雙師型”教師水平為衡量標準，通過層層篩選，找到適合學生發展的兼職教師。

三、應用心理學專業“雙師型”師資團隊保障機制的構建

構建保障機制有利于提高“雙師型”師資團隊培養效率；構建保障機制有利于為教師營造適宜的學習環境，構建保障機制有利于督促教師發揮吃苦耐勞、主動學習的精神。本文認為構建保障機制主要要從以下幾個方面入手：

1.堅持執行用人制度，巧妙運用激勵制度

將“雙師型”師資團隊建設設立為應用心理學專業建設的核心任務，認識到培訓學習的重要性，借鑒國內外優秀的案例，結合教師的年齡、經驗、專業水平等特征，規劃和擬定可行性高的培訓制度，并且要堅持執行用人制度，以此保障該專業師資團隊的專業性。當然，激勵制度也是打造“雙師型”師資團隊的有效手段，建立健全評估考核機制是形成良性競爭的第一動力，因此務必要以“雙師型”教師能力評估為制定內容，以表彰杰出教師為主要手段，以完善教師團隊，增強教學水平為終極目標制定一份科學合理的考核機制。與此同時還需深入落實激勵制度，以教師專業水平、實踐能力、教學創新度等為衡量指標，綜合評定教師的教學質量，這一方面可起到榜樣心理，挖掘教師團隊的領頭羊，專業教師團隊在他們的帶領下必然會不斷進步；另一方面還能夠幫助教師明確自身的優勢與不足，更好的優化課堂模式。并且為了強化激勵制度的實施力度，調動教師的積極性，首先要在教師待遇方面下功夫，教師待遇向“雙師型”教師待遇靠齊；其次綜合評估考核靠前者可獲得優先評職稱的權利。

2.著重打造培訓基地

培訓是提高教師水準的有效途徑，這體現了打造培訓基地的必要性。首先，務必要通過校外基地建設促使教師團隊向“雙師型”教師隊伍靠攏。這就要求基地建設以開展實踐活動為前提，通過心理學服務實踐活動、心理問題調查活動等凝聚教師團隊的向心力，幫助教師積累經驗與跨專業知識，引導教師學習和體會實踐活動的開展方法。其次，明確校內基地建設的重要意義，通過搭建心理咨詢中心、心理學研究室、教學軟件學習室等活動讓教師授課設施趨向于完備化，讓教師的經驗趨向于豐富化，讓教師的實踐能力趨向于高水準化。同時學校網站也要努力營造應用心理學學習和交流平臺，鼓勵教師上傳課件、互相交流，共同成長。

結語

“雙師型”教師團隊是實現應用心理學專業成長與發展的第一要素，這就要求嚴把專業建設關卡，觀察分析“雙師型”教師培養過程中面臨的主要問題，深入研究“雙師型”教師團隊培養途徑，從培訓、激勵、督促等方面入手，讓教師主動的、認真的參與到“雙師型”教師團隊培養計劃中。

參考文獻

[1]李國強. 應用心理學專業“雙師型”師資隊伍的培養初探[J]. 人力資源管理，2010，05：196+198.

[2]賀紅. 中職學校計算機專業“雙師型”教師的培養研究[D].湖南師范大學，2013.

[3]左彥鵬. 高職院校“雙師型”教師專業素質研究[D].遼寧師范大學，2016.endprint