簡談初中物理實驗探究的教學策略研究

陳彩虹

摘要：初中物理知識具有較強的抽象性與綜合性，學生學習的難度極大，如果教師不能對學生予以有效的引導，他們將對物理課堂產生厭惡與排斥的心理，繼而降低教學質量與教學效果。物理概念、物理規律的得出都離不開實驗，因而教師應當對實驗環節予以重視，為了加深學生的理解與認識，教師應當引導學生主動展開探究學習。文中將對初中物理實驗探究教學中存在的主要問題進行分析，并提出初中物理實驗探究開展的教學策略。

關鍵詞：初中；物理實驗探究；教學策略素質教育對初中物理教學提出了新要求，教師應當意識到學生才是課堂探究的主體，并讓學生能夠親自參與實驗。然而當前的初中物理實驗探究教學仍存在一定的問題，這些問題的存在影響著物理教學質量的有效提升，阻礙著學生綜合能力與物理素養的發展，對此展開探討十分必要且重要，教師應當采取有效策略對實驗探究課堂予以改進。

一、初中物理實驗探究教學中存在的主要問題

1.教師的教學觀念較為落后雖然新課改逐步深入，但是傳統教育思想的影響依然深遠，很多教師無法及時轉變觀念，他們仍舊將提升學生的應試成績作為教學工作的重點，將理論知識的傳授作為關鍵，實驗探究課的比重則相對較低。然而理論知識具有較強的抽象性，學生無法從字面上理解物理概念、物理規律的形成過程，很多學生雖然通過死記硬背的方式記住了知識內容，但是卻無法利用物理知識解決實際問題。另外，由于受到教學觀念的束縛，教師在課堂上采取的教學模式極為單一，學生只能被動的接受知識，為了追求教學進度，教師并沒有對學生的實際需求以及在學習中遇到的問題予以關注，二者之間缺少必要的交流與互動，教學質量較差。

2.學生的主動性與參與度較低在課堂上，教師將教材作為教學開展的核心，雖然部分教師在課堂上進行了實驗演示，但是實驗的過程完全按照教材內容展開，自主性與創新性不足，同時學生也沒有直接參與到實驗中來，他們僅作為觀眾對實驗進行觀看。由于缺少直接的接觸以及深入思考，學生對實驗過程的記憶并不深刻，對相關知識的理解也不到位?？菰锏恼n堂使學生無法集中注意力，學生的興趣度明顯不足，很多學生甚至對教師產生了依賴心理，當遇到問題時期待教師直接給出答案，而不能主動進行思考與探究。

二、初中物理實驗探究的教學策略

1.教師應當樹立正確的教學觀念教師應當加強對新課程理念的學習，樹立正確的教學觀念，認識到開展實驗教學的重要意義。教師應當關注學生理論素養、實踐能力、思維能力等方面的全面發展，并將課堂還給學生，使之可以成為課堂探究的主體。教師要根據教材內容、教學目標、學生的興趣喜好等，調整實驗探究課堂的比重，讓學生能夠有時間、有機會親自參與實踐探究，了解概念、規律的形成過程，繼而加深對知識的理解與認知。教師要協調好理論教學與實驗教學之間的關系，使二者可以相輔相成、相互促進，或利用實驗內容引入理論知識，或通過實驗印證理論知識，讓學生能夠同時具備較強的理論素養以及實驗能力。

2.引導學生主動提出問題初中是學生思維能力發展與轉換的重要階段，他們對外界事物的認知思維正在逐漸從形象思維想抽象思維過渡，教師應當把握學生思維發展的這一特點，并引導學生以邏輯思維思考問題，推動學生思維能力的健康成長。在實驗探究開展以前，教師可以讓學生對事物、現象進行細致的觀察，然后鼓勵學生提出不同的見解與問題，并讓學生對自己的猜想、看法等進行驗證，當學生通過自主探究得出正確結論時，他們的思維能力將得到有效的培養，同時其成就感與自信心也將得到提升。例如在講電動機的相關知識時，教師可以先利用小實驗讓學生觀察通電導線在磁場影響下的變化，然后引導學生提出通電導線運動方向變化的相關問題，并讓其說出自己的猜想，最后教師再幫助學生進行實驗驗證。

3.創設合理的教學情境合理的教學情境能夠激發學生的實驗探究興趣，讓學生意識到物理知識與現實生活之間的密切關聯，繼而激發起學生的聯想與想象，使其對知識探究產生濃厚的好奇心。學生的好奇心與興趣是實驗探究順利展開的重要前提。教師可以從學生的興趣以及實際生活等方面入手，設置情境，引發學生的共鳴，使其可以被課堂所吸引。例如，教師可以將科幻電影的片段、常見的生活情境等通過多媒體技術展示出來，讓課堂上能夠形成活躍的氛圍，繼而引發學生的思考，逐步引入實驗探究環節，讓學生可以在實驗中感受到物理的魅力。

4.提高學生在實驗中的自主性培養學生的實驗操作能力以及物理思維是初中物理實驗探究展開的主要目的之一。因此教師應當將課堂交給學生，提高學生的課堂參與度與主動性，使其真正成為課堂探究的主體。教師可以通過設置問題、布置任務的方式對學生予以驅動，讓學生分組設計實驗方案、準備實驗器材、展開實驗探究、記錄實驗結果、總結實驗優劣。整個探究的過程均由學生自主設計完成，這對鍛煉學生實驗操作能力、合作能力等方面來說有著重要意義。為了保證課堂秩序，教師需發揮引導作用，在必要時對學生予以幫助。

結語：教師的教育觀念落后以及學生的主動性與參與度較低是當前初中物理實驗探究課堂面臨的主要問題，教師應當正視問題，并積極對課堂教學做出創新與調整。為了提高課堂教學效率與質量，首先，教師應當樹立正確的教學觀念；其次，教師要引導學生主動提出問題；再次，教師需創設合理的教學情境；最后，教師應當提高學生在實驗中的自主性。參考文獻：

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