小學語文課后習題教學要注重“三要”

李麗霞

[摘要]雖說課堂教學是小學語文學習的主攻方向，但是課后習題教學也是必不可少的。課堂上的學習內容在課后需要理解、消化，而課后習題正好起到了消化酶的作用，促進知識的吸收理解，幫助學生落實語文學習基礎、提高自身語文水平。

[關鍵詞]小學語文；課后習題；“三要”

小學語文課后習題的教學在整個語文學習中的作用是不可忽視的，它是針對每課中要掌握的知識所設置的能力訓練，是語文課堂教學的一個延伸，也是學生形成獨立思考的一個途徑，讓學生領悟語文學習的魅力，幫助學生積累語文知識、培養語文能力及語文素養。

一、課后習題要明晰訓練目標

訓練目標就像是一群課后習題的領導者，是教學者預想達到的效果，它不僅是教師教學的導航儀，而且揭示了這節課的重點、難點，是課后習題訓練的引導者。訓練目標的明確就為習題訓練的側重點找好了一個基點，圍繞這個基點去做課后習題，就能讓學生自己去感受習題訓練的目的和作用，這樣就會使課堂內容在學生心中進一步深化，便于學生做到課堂與課后的有機結合，從而整體掌握語文學習內容。

例如小學語文二年級下冊學習的一篇文章《日月潭》，這篇文章的課后習題主要是：

1.讀拼音，寫詞語。

qing sha huanrao yinyue jianli xiaodao

2.比一比，組詞語。

紗（ ） 繞（ ） 環（ ） 穩（ ）

沙（ ） 燒（ ） 壞（ ） 隱（ ）

3.連線，搭配詞語。

太陽 碧綠 春雨 蒙蒙

樹木 秀麗 霧氣 沙沙

湖水 高照 燈光 朦朧

風光 茂盛 景物 點點

4.讀一讀，想一想，做一做。

（1）小島把潭分成兩半。潭的一邊像__，叫“__”，另一邊像__，叫“__”。兩潭湖水相連，像個__，小島就像__。

（2）在橫線上填上合適的詞。

__的大湖

__的樹林

__的玉盤 __的月亮

（3）照樣子寫句子。

小島就像玉盤中的明珠。

__像__。

單做這些習題可能會覺得根本沒有什么聯系，再對比看看就會發現，這些題目是層層遞進的，在鞏固基礎之后，聯系課文內容設置題目，不僅是要學會認讀一些字，還要通過形近字的組詞進行字的辨別，進而發現偏旁對字的組成的重要性，在認識字以后就開始組成短語，利用形容詞來修飾名詞，最后聯系課文內容填空，在理解課文內容的同時能復習此篇課文所學的知識點，讓今后的語文學習有一個語言儲備。

教學者在明確了訓練目標的基礎上，可根據課后練習的內容，讓學生邊思考邊訓練，這樣比單純的只會做題更有利于學生培養其思維能力。將課后練習與課堂教學有機結合成一個整體，把課后習題作為必要的延伸，提供了廣闊的演練基地，從而提高教學質量。

二、課后習題要契合記敘內容

課后習題一般都是課文內容的展現與復習，所以，課后習題一定要契合記敘內容，從課后習題著手，可以引導學生把握文章的主要內容，理清文章的線索，感受人物形象及作者要表達的思想感情。

例如四年級下冊學過的文章《小英雄雨來》，這篇文章的課后習題除了基礎的字詞讀記以外，還配合文章內容，設計出根據原文填空，加標點和句子感情分析。

1.按課文內容填空。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在課文中出現了（ ）次。正是由于雨來__，才__。[答案]三次；深深熱愛祖國；勇救交通員，智斗鬼子。

2.給句子加上標點符號。

（1）啊大家都高興得叫起來雨來沒有死雨來沒有死

（2）鬼子軍官用中國話問雨來小孩問你話不許撒謊

3.雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！

①“半天喘不過氣來”說明了：__。

②“雨來還是咬著牙”說明了：__。

如果課后習題只是簡單地設計字詞記憶的題目，那樣不僅讓題目顯得太過單調，而且絲毫沒有幫助學生理解課文內容和鞏固語文知識，更不用說起到提高學生語文能力的作用了。因此，課后習題不但要鞏固基礎，還要契合課文記敘內容，這樣就有利于學生對課本的理解吸收，更好地把握整體和文章內容。

三、課后習題要關注表達特色

語言表達是一種溝通工具，也是學習文字的基礎，當語言表達更準確、更優美的時候，就會在潛移默化中增強學生對文字的理解力，所以在設計課后習題時要更關注表達特色。當課后習題更加注重表達特色的時候，學生也會更容易去做練習，也會沉溺在語文的魅力天堂中。就拿陳述句和感嘆句的區別來說，陳述句：你很美。感嘆旬：你真是太美啦！“你很美”就比較沒有感情色彩，只是單純地陳述了一個事實，而“你真是太美啦”就包含了激動、驚喜等多種情感，讓被夸贊的人心里甜滋滋的。

例如，在學習小學六年級上冊課文《少年閏土》時，就有注重表達特色的習題，題目中有兩個文章選段，第一段塑造了少年時閏土活潑可愛、機智敏捷的形象，第二段則是描寫了成年后閏土笨拙，被封建思想所荼毒的形象，兩段文字對比，也是閏土少年和中年的區別，這樣強烈的對比極容易讓學生陷入思考：到底是什么改變了閏土？而且在比較文段的同時，還可以學習文段中的外貌、動作和神態描寫，在仿寫中找到屬于自己的表達特色，由此，課后習題就真正起到了訓練的效果，甚至比課堂上收獲得更多。

記得這篇文章中有一句話讓我非常深刻：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情。”既是歡喜的，又有無法抹去的凄涼，看似矛盾的話語實則包含了閏土心中郁結多年的感情。這樣的表達技巧，會讓學生不自覺地去思考，然后去分析人物感情，最終達到練習題訓練學生思考能力、提高學生語文素養的目的。

總之，我們在教學課文時，不僅僅只是將文字呈現給孩子看，更重要的是將課文吃透。理解習題，講解習題，就是非常關鍵的一步，做好課后習題的講解，才能更好地培養學生的語言能力。endprint