淺析普通高中通用技術課程的多元化教學

李成燕

摘要：除了現在火爆的信息技術以外，通用技術也是當前用途十分廣泛、在很多方面改變影響著人們的日常生活的一項技術。普通高中雖然目前都已經設置了通用技術課程，但由于通用技術具有以學生體驗和操作為基礎的學科特色，注重“做中學” 和“學中做”。傳統的課堂和教學模式，已經無法隨著新課程的不斷深入滿足本課程的教學需求。本文對通用技術課程做了簡單的介紹，并在多元化高中通用技術課程內容方面提出了自己的見解，希望能提升普通高中通用技術教學的有效性。

關鍵詞：普通高中；通用技術課程；多元化一、多元化教學的定義

近年來社會的不斷發展，各種關于教育改革的觀點層出不窮，在這其中受到人們廣泛認可且可開展性極強的就是多元化教學。多元化教學可以分為教學內容的多元化、教學方式的多元化以及教育手段的多元化。

首先是教學內容的多元化，教學是以學生為主開展的教學，所以其教學內容一定要抓住學生的心理，不可過于局限于教材，顯得死板僵化。隨著多媒體教學在各個學校的普及，老師可以借助互聯網找到各種與教學內容有關的教學素材，不斷擴寬學生的知識邊界。

其次是教學方式的多元化，教師的教學方式應當根據教學內容和教學對象進行相應調整，這樣才能使得教學方式適用于每一位同學。例如，探究法是極好的新型教學方式，但這并不代表傳統的講授型教學方式就毫無可取之處。教師要做到的是將各種教學方式融會貫通，幫助學生更好地學習教學內容。

最后是教學手段的多元化，這點在于教師在指導不同同學時可以采取不同的教學手段，其主要是根據學生的性格以及學習狀況而調整的。某些同學比較內斂，就要多多欣賞，多多鼓勵，而某些同學比較調皮但是十分聰明，就可以對其進行適當的鞭策。

二、多元化通用技術課程

傳統的通用技術課程教學模式下學生對于課程內容提不起興趣，整個教學課堂顯得極為沉悶壓抑。很顯然，高中學校必須給予通用技術這門課程高度的重視，應當采用多種方式方法不斷改革通用技術課程的教學內容、教學形式等等，讓通用技術課程變得更具多元化，為該課程注入源源不斷的生命力。現就如何多元化通用技術課程做具體分析：

1.情境化教學在老師進行通用技術課程教學的過程中，可以為學生構建一個特定的與教學內容緊密結合的場景，然后讓學生在情境中扮演不同的角色，深入其中感受通用技術課程的教學內容。例如老師在介紹課程結構體的穩定性時，可以將班集體分為幾個小組，讓每個小組用自己的書搭建書本塔結構，在十五分鐘的限定時間內哪組同學能夠搭建最高的結構就能獲得勝利。老師要對獲勝的小組進行適當的獎勵，再就各個小組在搭建過程中具體存在的問題做簡要分析，例如為什么某些小組的書本塔會崩塌，獲勝小組又有哪些可取之處。通過以上簡單的例子，我們可以感受到情境教學可以把枯燥無味的教學內容轉化為生動形象的場景，學生更加樂于接受這種形象可感、生動有趣的形式，可以投入更多的注意力于學習當中，大大提高了教學的效率。

當然情境教學不單指在情境中表演，還包括在情境當中實際操作體驗。通用技術課程介紹的技術大部分都是與學生生活息息相關的，所以老師大可創設一個與實際生活相近的真實情境，讓學生在其中自己設計一款東西，增加學生在設計方面的參與度。例如在第一章——技術的性質中，為了讓學生能理解技術是在不斷創新發展的，筆者讓幾名同學上講臺來完成一個制作任務：在一本很厚的紙質材料上鉆孔。其中，一名同學用手搖鉆，一名同學用錐子，最后一名同學用手電鉆，通過同學的完成效率和情景體驗，讓學生在此過程中自己感受技術的趣味性，技術只有不斷創新發展才能更好解決問題。然后為學生規定一個設計主題，給予學生一些基礎材料，讓學生能夠在過程中發動腦筋、細心思索，最終得出一份自己的技術設計。在這過程中，不僅能對設計過程擁有更多感悟，例如哪些環節出現了問題，哪些構思還有精進的空間，哪些操作還可以更加規范，還能讓學生在完成作品之后獲得巨大的滿足感，從而愛上通用技術課程，對這門課程充滿學習的主動性。

2.案例型教學通用技術課程是一門擁有豐富內涵和外延的課程，其中涉及的內容還包括了其他學科的豐富知識，極強技術特色的語言等等。高中學生在理解這些課程內容時，難免會覺得晦澀難懂，對于學習感覺到心有余而力不足。針對這種情況，通用技術課程的老師就應該充分利用互聯網資源、用心觀察生活，努力開發適應通用技術課程的教學案例，為學生挖掘出與該課程有關的教學案例，案例的形式應當豐富多樣，可以是文字、視頻、語音等等。為學生精選多種教學案例，在案例介紹過程中告訴學生在實踐過程中應當掌握哪些技術、注意哪些實際操作。

例如在教材第五章——方案的構思方案這一章節中，主要是引導學生學會當要具體設計一款產品時，應當怎么做出一份詳盡的、切實可用的方案。如果只是向學生介紹先要做方案設計，再構思具體方法等等，就顯得非常空洞死板，學生對于這樣的教學內容會沒有絲毫興趣。那么老師可以試著引入學生感興趣的案例，例如，如今大熱的共享單車，老師在網上搜索ofo公司在設計小黃車的時候，是做的怎樣的方案。然后制作成精美的課件，讓學生介紹這款產品誕生的全過程。然后請各位同學回答看完這個案例設計有什么想法，認為哪些是可取之處，哪些地方還可以加以改進。最后再布置課后作業，讓學生自行開發一款產品，寫出這款產品的方案。有了案例的引入，死板的程序性的教學內容就變得更易理解掌握，在讓學生自己結合課上所有的內容自己完成課后作業，幫助學生加深對于課程內容的理解和掌握。

3.開始項目模式學生在學習了通用技術的一些基本性質和操作方法以后，老師可以找到各種與通用技術課程相關的項目，在課堂上擬定一個主題，例如“多功能筆筒”，讓學生能把所學習的通用技術課程內容，通過一個具體項目來加以運用，在這個過程中學生親自體驗設計的一般過程，會對通用設計課程產生更多的感悟。參考文獻：

[1] 陳作越，王明清. 普通高中《通用技術》課程的教學探索[J]. 中國科教創新導刊，2011（11）：23-26.（作者單位：福建省三明市第九中學365001）endprint