高一學生化學學習不良行為習慣的調查與分析

母艷紅

摘 要：學生的行為習慣在其學習過程中有著不可估量的作用。本文根據有關行為習慣的心理學和教育學理論，以及借鑒其他優秀教師的觀點，結合自己實習期間的認真觀察，自編了“高一學生學習化學行為習慣調查問卷”，共調查了291名高一學生學習化學的行為習慣。旨在通過對收集的資料進行處理和分析，來揭示高一學生學習化學中存在的不良行為習慣，并對這些不良的行為習慣進行分析和解釋。在此基礎上，初步提出轉化這些不良行為習慣的對策，從而幫助學生逐漸養成良好的學習行為習慣。

關鍵詞：化學學習 不良行為習慣 教學對策

引言

行為習慣對人一生的發展非常重要，不少國內外有名人士都覺得如此。我國著名的哲學家以及散文家培根曾指出良好行為習慣的重要性。良好的行為習慣有利于學習的發展，而不良的行為習慣不僅會給學習造成弊端，而且因為長期以來，你的潛意識里告訴你就應該這樣做，你也習慣了這樣做，所以有的時候你根本察覺不到你身上存在的不良的學習行為習慣。化學學科有著自己特有的知識體系和特點，不僅體現了科學思維、推理能力和實驗能力，而且體現了偏文科的閱讀和記憶能力。初高中相比，高中化學深廣度增加，知識之間的聯系以及綜合程度有所提高。高中化學要求學生具有良好的觀察、記憶、實驗能力和一定的想象能力。高一是一個銜接初高中教學的過程，在這個過程中學生不斷地適應初高中化學學習的的變化。如果不及時發現和糾正初中階段形成的不良化學學習行為習慣，就會逐漸失去對化學的興趣，甚至導致成績下降。所以及時發現高一學生的不良行為習慣并幫助他們逐漸改正，從而養成良好的學習行為習慣刻不容緩。

一、研究背景

劍川一中坐落在云南大理的劍川縣縣城之西方，由1724年清朝雍正二年創建的金華書院演變而來。劍川一中是目前為止劍川縣最大的，也是最好的中學，師資隊伍雄厚，學校環境優美，是不少鄉鎮初中生夢寐以求的高中學校。但由于劍川縣城里面的學生從小接受的教育較鄉鎮來說更上一層次，他們的目標也較高，所以整個劍川縣城的尖子生大都到州上進行高中階段的學習。劍川一中每年招錄的大部分都是整個劍川縣城成績中上等的學生，當然也有極少部分是因為中考發揮失常而進不了州級學校，只能來劍川一中的。這些成績中上等的學生由于他們所處的環境和接受的教育存在著一定的局限性，所以在學習行為習慣上存在著不少問題。而且有的問題，是普遍存在的，正是因為這種普遍性，大部分的學生都意識不到自己存在的問題。再加上初中化學是化學的啟蒙，教學內容大都接近現實生活內容，教材語言淺顯、直觀且具備趣味性，易被學生了解和接受。

二、研究內容

本文基于教育學、心理學課程和其他理論，集合當地的實際情況，主要通過研究高一學生對待化學的態度，學習習慣和方法，如：學習計劃的制定和實施，預習和復習的習慣，預習方法，記筆記、思考、探究、質疑的習慣以及作業完成的情況等來探究學生學習化學中存在的不良的行為習慣。為了能夠提出更好的轉化建議，在調查的過程還從學生及家長的層面作了相應的研究。

三、調查結論

1.即使很多學生還是比較喜歡化學，但是他們不愿去花時間來閱讀一些與化學相關的學習，純粹是為了考試而學；另外在遇到難題的時候只有極少數的學生能夠做到迎難而上，大部分學生都沒有一心向學的習慣。

2.在學習方法上部分學生還停留在初中化學學習階段，沒有意識到高中化學知識之間的聯系之大，題型之廣，而是繼續“發揚”初中時候學習化學的行為習慣，如：上課分心，注意力集中不起來，不習慣記筆記，課后不及時鞏固，“復制”同學的作業等。

四、不良行為習慣產生的原因及轉化對策

1.高一學生不良學習行為習慣產生的原因分析

（1）學生自身原因

現在的小學生大多被父母寵壞，抗挫力低，心理承受力弱，不懂得吃苦耐勞，到了高中階段，學習科目增多，但是很多學生生怕自己遭罪，懶得動腦子，所以成績一直上不去。部分同學可能會因自己成績不如從前，認為自己無藥可救，干脆放棄學習。

（2）學校方面因素

學生大部分時間都是在校園，學校是學生學習和生活的重要地方。學校應該注重學生的全面發展，不能一味的只注重升學率。但是由于大部分家長也只是用分數來衡量教師，再加上升學率，評職稱等都是以班級的成績為評判標準。所以大部分的老師都是進行應試教育，只教書不育人，使學生沒有一個良好的導向，不良的學習行為習慣由此而生。

教師沒有及時引導學生學習正確的學習方法，初高中化學學習的差異性要求教師應該向學生聲明高中化學的要求更高[]。高中化學學習不但要求學生記得知識點，而且要求學生靈活運用。老師同時還要教給學生正確且快速的預習方法、做題方法等，另外老師布置作業的時候盡量精而少，能起到及時鞏固知識點的作用就好。避免布置太多，學生為完成任務而去抄襲作業。教師還要懂得不斷豐富自己的知識，學習與時俱進的教學方法，在問卷簡答題中很多學生覺得老師上課太死板。

2.不良行為習慣的轉化對策

（1）學校層面

應留意學生的的全面發展，在班主任的挑選等問題上都應選擇有責任心、上進心的教師，只有有了一個優秀的班主任，才會有一個優秀的班集體。

制定班規，制定學習目標，讓老師加以監督，學生之間也可以相互監督，培養持之以恒的好習慣。

（2）學生層面

首先學生應認識到良好行為習慣的重要性，并及時發現本身不良的行為習慣，了解如何改掉這些行為習慣的方法，然后將“告別壞習慣” 提上日程，并堅持。

良好行為習慣的形成是一個潤物細無聲的過程，況且現在學生已經形成了不良的行為習慣，習慣一旦形成，就很難改正。因此，在轉化不良的行為習慣時，學生應重復練習。

四、結論與展望

本文基于理論知識，加上研究分析，得出了高一學生化學學習過程中不良的行為習慣，并提出了應對方法。通過我的調查，在實習期間的后面階段，我課堂上盡量給大家進行演示實驗，或是播放實驗視頻，督促大家做好預習復習工作，上課過程給大家摻雜生活中的化學知識，同學們學習化學的勁頭有明顯上升。此調查結果和分析對中學生審視自己身上的不良行為習慣有借鑒作用，同時也給學生提出一些轉化不良行為習慣的對策。另外所論述的學校及家庭層面該如何培養學生良好的行為習慣的方法，對教師的教育方式、管理模式及家長的教育也有一定的借鑒作用。endprint