高中化學實驗教學的有效策略

劉小紅

摘要：正目前的中小學教學中存在一個非常突出的問題：教師教得很累，學生學得很苦，而學生卻沒有得到真正有效的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須解決的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺

關鍵詞： 實驗課堂教學； 教學有效性 ；演示實驗 ；高中化學 ；培養學生 ；基礎教育課程改革 ；新課程 ；策略 ；教師 ；有效教師在新課程的改革中是具有推動作用的。教師要在轉變的過程中對教材的使用方法，從以前的教學生教材內容轉變成用教材去教學生所需要的知識。教師可以在教研大會的時候去與其他教師一起去相互探討和研究問題，加強團隊建設的知識團結力量。教師要學會對于課程的預設與生成，這兩樣是教師在課堂上要運用的兩個重要內容，只有這樣生成的課件在課堂上才會帶動學生的積極性，才會是一堂精彩的教學課。化學在高中的學科中是比較有意思的學科，也是學生們比較喜歡的學科，因為化學包含著很多比較有意思的實驗，而且在化學中有很多的知識都是很貼近我們的生活的，如我們身邊常見的水就是在化學中有著很重要的地位，所以我們相對于來說可是生活在化學中的世界，而且在生活中有很多我們所不了解的現象，在當你接觸到化學的時候都會慢慢地明白他們的原理以及形成方式，所以化學是一門很有意思的學科，也是很容易讓我們接受的學科。在高中化學中，有很大一部分的內容都是關于實驗的，所在高中的化學教材書中就有很多的實驗項目，如水的分解、各種金屬的氧化還原反應以及有些可以燃燒的氣體，等等，通過這些大大小小有趣的實驗，會對學生們對于化學的了解起到很大的幫助。實驗是貫穿化學始終的，化學中的很多問題都是需要實驗來驗證的，所以去幫助學生在實驗中學習到新知識是很有必要的。實踐是檢驗真理的唯一標準，這也正好應對了實驗是化學檢驗理論的一個重要工具。所以，如何讓學生們能夠更好地去掌握實驗這一基本技術。

一、轉變教師教學觀念

觀念是行動的向導，只有在正確觀念的引領下才能取得教學實踐上的成功。要想取得實驗教學的成功需要教師做好兩方面的工作。一是認真學習新課改。新課改是進行教學的綱領性文件，是實驗教學的指導思想，教師要認真學習新課改，領會新課標，要深入理解教學的本質。二是學習成功教學案例。通過認真學習其他教師成功的教學案例，可以幫助教師解決在由理論轉化為實踐中所遇到的問題，讓教師吸取成功經驗，汲取失敗教訓，這樣才能讓教師加深對正確觀念的理解與認識，才能認識到實驗是重要的教學手段與學習方法，要讓學生真正地參與到實驗中來，在實驗中進行發現與創造，在實驗中掌握更多的知識與技能，以實驗為橋梁架起通往化學殿堂的橋梁，才能讓教師形成科學的教學觀念，提高教師的整體教學水平。

二、合理運用多媒體技術

多媒體是一種先進的教學手段，具有其他教學手段所不具備的優勢，是提高課堂教學效率，推進教學改革的重要手段。但它只是一種教學手段，其有效性要建立在教師的正確認識與科學運用之上。在實驗教學中，對于一些學生易完成的實驗，要讓學生展開積極的動手操作，讓學生在實驗中去思考與思維，這樣才能實現學生對知識的全面掌握。而對于一些現實條件下無法完成，或是有危害的實驗則可以利用多媒體強大的模擬功能來輔助教師的講解與學生的學習，幫助學生深刻地理解知識。同時對于一些較為重要的實驗，多媒體只是一個輔助，我們可以利用多媒體來演示實驗原理，進而讓學生展開分析與思考，理解現象產生的原因。如氨溶于水的噴泉實驗，教師就可以借助多媒體技術來向學生直觀而動態地演示噴泉的原因，從而使學生通過認真的觀察與主動的思考來理解氨溶于水后造成壓力差而產生噴泉。

三、確立學生的主體地位

以學生為中心是新課改的一個重要教學理念。在實驗教學中也要體現學生的主體地位，為此教師要充分放權，要建立以學生為主體、教師為主導的“雙主型”實驗教學模式，切忌教師管得過多、過寬、過細，這樣只會束縛學生的思維，而不利于學生在實驗中的主體參與、自主探究與自我發現。教師要以組織者與指導者的身份來與學生一起展開實驗操作，要給予學生更為寬廣的主體參與時間與空間。要讓學生有主動參與和思考的時間，同時還要引導學生的實驗探究具有一定的空間，要引導學生展開具有一定深度的實驗探究，從實驗方案的制訂到準備到操作到總結都全權交由學生，教師只是在必要的時機給予必要的指導，這樣才能確立學生在實驗中的主體地位。學生在實驗中才能真正地展現個性，釋放潛能，閃現創新，才能主動去發現、去創造，才能實現富有個性與創造性地學習，才能讓學生全程參與到實驗探究中來，在探究中學到知識，掌握技能，提高能力。

四、實驗要與相關知識點相結合

實驗要有明確的目的性，不是為了實驗而實驗，而是要完成預定的學習目標，要通過實驗掌握相關的知識點。為此不管是教師的演示實驗還是學生的探究性實驗，都不要讓學生只是觀察實驗現象，停留在表面現象，而要引導學生深入實驗的本質，明確實驗目的，將實驗與理論知識結合起來，進一步分析其原理，這樣才能使實驗成為教師教與學生學的重要手段。

五、對教材上的實驗進行重新設計

現行教材實驗比例增大，在具體的教學中，我們不能只是機械地照搬教材上的實驗，而是要真正將教材與學生的學情結合起來，也就是說要根據教學的具體需要與學生的具體學情來對教材上的實驗進行相應的調整與改進，這樣才能讓實驗更加貼近生活，貼近學生，現象更明顯，更加環保，才能進一步激發學生的實驗探究欲，引導學生展開主動探究，才能達到通過實驗來提高學生實驗技能，開發學生智力，增強學生探究意識，培養創新能力與創造性思維的效果。如Na2O2與CO2的反應實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設計操作簡單、現象明顯。

總之，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結合起來，在實踐中創新與總結，這樣才能發現教學中的問題，并找到行之有效的解決方案，才能發揮實驗的真正作用，推動化學教學改革，提高化學教學效率。（作者單位：甘肅省渭源縣第二中學748201）endprint