淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略

唐吉

摘 要：為了加強初中數學課堂教學的有效性，提高初中數學教學水平和質量，需要對數學教學方法進行改革和創新，充分發揮學生在學習中的主體性地位，重視激發學生的學習，積極參與到課堂學習中來，重視情景創設，培養學生創新能力和思維能力，提高在課堂前的教學教學準備水平，營造一個良好的課堂氛圍，全面提升初中生的數學能力與綜合素質，本文從興趣引導、課堂環境、教學準備、教學方式等角度出發分析加強數學課堂教學有效性的方案。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 教學情境 教學設計

一、注重激發學生興趣，重視學生的主體性地位

在傳統初中數學課程中，對數學的學習較為枯燥，一般以公式、公理、法則、概念為主，在學習過程中少了很多趣味性，初中生處于一個活潑好動的時期，沒有激情的課堂會使學生失去學習的興趣，需要將枯燥的理論知識轉化為生動形象的實踐內容，加強學生對于數學公式和定理的深刻理解和在實際生活中運用數學的能力，激發學生的求知欲望從而更愿意進行數學學習，例如在學習圓錐這一幾何體課程時，可以讓學生分成若干小組根據圓錐展開圖進行圓臺式燈罩的設計，進行評比并表揚設計較好的一組。

初中學生有其自身的特性，教師需要抓住這些特質來激發學生的學習興趣，初中生具有較強的好奇心和好勝心，在進行教學時根據教材內容設計一些有趣的問題，會啟發學生對數學問題的思考，或者在課堂上組織數學競賽或者趣味性數學游戲，都容易吸引學生到課堂中來，從興趣出發進行數學學習，減少走神或者瞌睡的情況出現，鼓勵學生以積極的學習態度去探索數學世界。[1]

二、創設生動的教學情境，提高教學效率

一個有效的教學課堂應該具備以下特征：首先具有數學價值的教學任務，吸引學生參與到課堂教學中來；第二，課堂組織比較一致，并且能夠根據具體情況進行調整；第三，有一個良好氣氛的教學環境；第四，通過課堂教學能夠培養學生數學思維能力，提高發現問題和解決問題的能力，使學生能夠充分理解數學概念。一個高效的數學教學課堂應該用最少的教學時間和投入精力，促進學生取得最大的學習成果。[2]

根據相關的課程標準要求，初中數學的教學不能離開學生實際的生活水平，必須結合學生具備的知識和經驗，從實際出發，創造一個有利于學生主動學習或者合作學習的環境，所以教師在進行初中數學教學時，必須要首先明確自己的教學目標，創造一個生動的教學情景。例如在學習幾何知識的時候，要將幾何體與生活中的實際應用充分結合起來，發現生活中的幾何應用和生活中的幾何體，促進學生開展分組討論，探索“原型”問題，展開豐富的討論。第二，要鼓勵學生在課堂中敢于發言，充分表達自己的想法，所以教師在課堂中要堅持有趣又有效原則，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠在課堂中充分提出自己的想法和觀點，對正確的觀點進行表揚，如果想法不正確也要對學生進行鼓勵和表揚，使學生在數學學習中獲得一定的滿足感和成就感。第三，著重培養學生的發散思維能力，例如在進行三角形中位線這一課的學習時，啟發學生對平行四邊形、正方形和任意四邊形進行思考，四邊中點連線是否也有相似性質？連線會形成什么樣的四邊形？鼓勵學生對這一問題進行積極的思考，擴展了學生的思維能力和思考方向，也豐富的了學生的知識面，加深了對數學問題和數學概念的理解，充分提高初中數學教學的有效性。

三、創新教學方式，精心準備教學前工作

在數學課堂中需要充分結合現代教育技術，利用先進的儀器和設備，例如多媒體設備、模型、音頻等，將抽象難懂的數學知識轉化為具體形象直觀的圖像，例如函數圖像變換，曲線坐標和立體幾何圖形的截面、幾何體的表面展開等，加強學生的想象思維能力。教師要注重引導學生思考的作用，促進學生對知識內容和數學規律的歸納總結，摒除原有的一成不變的固定講授法，創新各種具有實用性的教學方法，例如“分層教學方法”，就是根據學生個體情況將學生分為幾個層次，學習能力較為優秀，掌握基礎知識較好的學生可以布置一些比較難的數學問題進行思考和探討，對于學習效果不理想的學生則注重布置基礎內容的練習進行完成，這種分層教學法保證了每個學生在數學能力上的發展，切實提高整體學生的數學學習能力。除此以外，還可以鼓勵學生自由結合分成若干小組，進行小組學習，小組內成員積極進行數學問題探討，互相發現學習中的不足之處，從而提高學生在學習中的主動性，促進教學的有效性。

教學準備是課堂教學中非常重要的一個環節，是高效的課堂教學的前提條件，教師要在課前對教材內容進行充分地掌握，理解教材的各個結構和所有內容，找到一條遵循數學學科規律并且能夠滿足數學課程標準要求的教學方式。第二，是要進行學情分析，每一個學生作為一個獨立的個體，學習情況也都存在一定的差異性，要充分與學生進行溝通交流，了解學生的學習能力和心理認知，這樣制定出的教學設計才能符合學生主體的需求，具有一定的針對性，如果缺乏對學情的分析，那么課堂內容就會脫離學生的實際，達不到理想的教學效果，所以在進行課前教學設計時，一定要貼合學生的最近發展區，根據學生對于數學知識的認知規律和對數學知識的需求，結合學生的具體實際情況，根據每位學生的不同，制定不同的學習方案，來促進初中數學課堂教學的有效性。

四、及時進行教學反思

教學反思具有非常重要的作用，總結自身的經驗有利于提高教學水平和教學課堂的有效性，要對教師教學內容和過程繼續反思，同時也要對學生數學學習活動進行反思，這就需要教師及時獲得學生的學習反饋信息，總結數學教學中教學目標的達成情況，學生學習掌握程度，這樣才能對自己的教學方式進行及時有效的調整，進一步提高初中數學課堂教學的有效性。

總而言之，要獲得一個有效的初中數學課堂，必須從前期的教學準備工作開始，到及時認真的教學反思環節，都要進行創新和調整，采用科學合理的教學手段，創設生動的教學情境，激發學生對數學的學習興趣，積極參與到課堂教學中來，充分發揮學生的主觀能動性。

參考文獻

[1]陳建忠，淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]，讀與寫：教育教學刊，2014（8）：88

[2]況達，余靜，淺談提高初中數學教學有效性的策略[J]，學周刊，2014（2）：43endprint