高中理科班管理經驗及班主任心得

魏政軍

摘 要：高中是學習過程中承上啟下作用最為顯著的階段，其不僅決定了小學初中階段所學知識是否能夠發揮功用，而且對學生往后的學習道路能否得以延續起著至關重要的作用。因此在我國的教育體制中，高中生一直是重點關注的對象，在班級管理方面教師也會投入更多的心血。但是雖說高中班級的管理受到教師的同等重視，在文理科班級之間管理方式卻又有所不同。本文筆者作為高中理科班的一名班主任，結合班級管理的相關經驗及相關體會作出了簡要的論述，以期為高中班級管理者起到一定的參考作用。

關鍵詞：高中教育 理科班管理 管理經驗 心得體會

一、高中班級普遍管理特征

1.素質與知識兼顧

在新課標課程標準改革之后，我國的人才教育目的與要求不僅僅停留在知識教育的層面，還增加了對學生德智體美勞各方面的素質要求。因此無論是高中文科還是理科的班主任，在進行班級管理的過程中都應當將兼顧學生知識與綜合素質兩方面的提升。具體地來說就是，作為班主任不應當僅僅只是管理學習層面的內容，還應當對學生的其它素質尤其是思想道德素質進行合理地引導，以促進學生的全面發展。[1]

2.紀律與情感兼顧

雖說高中班主任是班級紀律和風氣的重要管理者，但是在實際的班級管理過程中，班主任如果采取過于硬性的方式，往往只能夠在短時間內獲得效果，卻不能夠使得學生長期信服。尤其是高中這一學習等多方面壓力都較大的時期，對于學生來說，更是容易對教師和家長的過于嚴厲的管制產生反感情緒。這也就意味著，高中班主任在維護班級紀律的過程中，應當對嚴苛的管理方式予以適度使用，并盡量采用動之以情曉之以理的教育方式，使得學生在情感層面接受管理，從而取得更加顯著且更加長期的紀律和班風管理效果。

3.督促與放松兼顧

除了班級紀律及風氣的維護以及學生其他素質的提升培育之外，高中班主任最為顯著的作用還是對于學生學習的促進作用。雖說班主任即使作為任課教師也只能涉及一個科目的教學，但是在自習時間進行管理或者是改變班級學習競爭制度等方式都有利于對學生的學習起到促進作用。而此處筆者要強調的是，雖然班主任督促學生學習的任務十分明顯，但是作為班級的主要引導者，不僅應當將關注的重點投放在學習上，還應當更多地投放在學生本身上，應當在關注學習的同時從人道主義的角度出發對學生予以關注，使得學生在緊張的高中學習氛圍中得以放松，實現勞逸結合，提升學習效率。[2]

二、高中理科班管理經驗

1.實施班級日志制度進行日常事務管理

上文所述的是筆者作為高中班主任對高中班級管理的普遍特征作出的簡要分析，而以下即使筆者結合自身經歷作出的具體經驗總結。首先就班級的紀律管理而言，筆者認為可以采用班級日志制度，也就是說將班級同學進行輪流值日分配，使其不僅僅是班級紀律的被管理者又是管理者，從而以以身作則的標準要求自己，減少班級違紀現象的出現，從而不僅能夠實現減少班主任的班級管理任務的目標，也能夠同時使得學生更加自律、營造良好的班級風氣。

2.建立學習競爭機制促使共同進步

高中學生培養過程中雖然需要兼顧眾多因素，但是筆者認為仍然應當以學習為第一要素，因此如何促進班級學生學習的提升也是班主任班級管理的主要任務之一。理科與文科相比成績提升難度較小，容易在短期獲得較大的提升。因此根據筆者的經驗認為在高中理科班級管理的過程中班主任應當建立一定的學習競爭機制。例如，在每一學期開學時要求學生根據自身上學期的學習情況在班級選擇自身的競爭目標，并于期末進行目標達成情況的考核，以此使得學生的學習具有目的性和競爭性，促進學生學習效果的提升。[3]

3.定期開辦主題班會促進班級交流

在高中緊張的學習氛圍中，作為班級班主任要想促進學生之間以及學生與自身的交流與合作，就應當采取相應的辦法增加班級團體交流的機遇，而班級的主題班會就是很好的一種促進交流的方式。這種主題班會，既可以通過教師與學生一起活動，繼而進行交談的方式進行，使得教師對學生有更深的了解；也可以采用輪流演講的形式讓學生分享自身的學習方法，從而達到學生之間彼此學習方法交流的目的。概括地說，只要是班級全員參與的活動，對于推進同學及師生之間的交流與了解都具有十分重要的作用。[4]

4.積極協調各科老師配合以督促學習

根據上文提及的高中班級班主任最多只能夠直接任教一個科目的問題，本文認為班主任在班級管理的過程中要想實現對學生整體學習效果的促進，就應當與其它教師加強交流和溝通。因為理科學生學習的科目具有較大的專業性和獨立性，單單只是憑借班主任一人可能很難及時答疑解惑，因此班主任應當積極與任課教師溝通學習促進方法，并可以與任課教師共同協商教學計劃，以實現高中生各科學習效果的全面提升。[5]

三、作為班主任的心得體會

1.交流比處罰更有效

結合自身的高中理科班級管理經驗，筆者總結得出，在高中這一學習過程中的特殊階段，要想實現對學生的有效管理，就應當對學生的心理進行準確的把握。首先就班級紀律管理層面來說，筆者認為，采用與學生面對面進行交流的方式相較于硬性處罰的方式更加有效，因為這一方式可以對學生的心理予以一定的順應和理解，更加容易引起學生的共鳴，從而達到更好的管理效果。

2.引導比壓力更有效

高中學生往往承載著家長及教師的眾多期望，從邁進高中校門的那一天開始，便開始為高考積攢知識的力量。因此高中的學生往往面臨著較其他階段學生更大的學習壓力。因此作為高中班級的班主任，在督促學生學習的過程中不應當對其施加過多的壓力，而應當在疏導其心態的同時給予其合適地引導，從而使其輕松學習，盡可能實現事半功倍。

3.能力素養比書面知識更有用

作為高中理科班級的一名班主任，我認為作為新時代的人才，尤其是理科人才，掌握實踐技能以及一些實踐能力遠遠比掌握書面理論知識更加有用，因此在引導理科班學生學習的過程中，班主任應當與任課教師溝通，建議任課老師增加實踐教學的時間，促進學生能力素養的提升，培育更優秀的人才。

結語

總的來說，高中理科班主任在班級管理的過程中應當首先把握高中班主任普遍應當掌握的要點，充分關注高中生的心理，而后再結合理科生的學習特色進行引導管理模式的選擇，只有找準道路，才能夠實現管理效果的最優化。

參考文獻

[1]陳鋒.我帶高三理科班的墊底體會[J].新課程教研版，2009，（22）：167.

[2]楊雯.尊重.歷練.激發——高中理科實驗班班級管理初探.[J].速讀旬刊，2014，（20）：73-74.

[3]印志林.理科混合班的管理策略研究[J].考試周刊，2017，（21）：158-159.

[4]趙鳳春.理科班主任管理好班級的策略分析[J].新教育時代電子雜志，2016，（27）：136-137.

[5]廖燕飛.理科班主任如何管理好班級[J].中學生數理化，2009，（16）：89-91.endprint