尊重和鼓勵是后進生騰飛的翅膀

曾紅梅

摘要：如何深入地認知和轉化后進生是教師日常教學中一項重要的內容。后進生只是對學生學習成績、課堂表現、校園行為綜合評價的結果，盡管后進生在這些方面可能表現不佳，但是他們仍然和其他學生一樣都渴望被肯定被關注，只是教師不善于、懶于去挖掘他們身上的閃光點，不愿付出耐心和愛心去尊重和鼓勵他們進步。教育的本質是培育人才，教師的工作是培育人的工作。如何更好地在教學過程中給予后進生尊重和鼓勵，成功地轉化后進生是本文探討的主題，有利于給后進生的成功教育提供幫助。

關鍵詞：后進生；成因；尊重；鼓勵后進生一般是指一些課堂紀律、學習成績、行為習慣等方面表現不佳的學生。曾經這類學生都統稱為“差生”，隨著教育的改革和對人文心理教育的重視，這類學生逐漸被稱為“后進生”，蘊意“后來者居上”。值得注意的是，后進生在課堂紀律、學習成績和行為品德方面表現缺失并不是因為智商、身體障礙等先天性因素形成的，主要的成因還是在于教育的失誤和后天環境的影響，因此，后進生的轉化是教育的一項重要教學任務，教師轉化后進生的工作任重而道遠。

一、后進生形成的原因

1.外部因素外因是指家庭環境和教師環境的雙重作用。 在家庭中，由于“后進生”的父母可能夫妻感情不好、文化水平不高、教育方式不佳等造成在教育孩子時給他們的心理壓力過大或者過小的現象，“后進生”在接收外界過于沉重的壓力得不到及時的抒發和緩解，或者，“后進生”難以得到家庭的關愛和束縛，教師又不給予關注和關愛，將對他們心理品德和學習成績產生消極的作用[1]。

2.內部因素內在因素主要是指后進生自身的原因。后進生形成的內在因素歸根結底在于學習技巧、學習習慣和學習思想三方面。

其一，在學習技巧方面：后進生在學習的過程中，一般基礎較差不得其法，形成他們自信心不足、自卑的消極心理，加之沒有及時的得到老師的引導，惡性循環，導致后進生對學習失去信心，幾乎產生不起興趣，學習成績難以得到拔高；

其二，在學習習慣方面：學習習慣是指在長期的學習過程中經過反復練習所形成的一種自動化學習的行為方式。良好的學習習慣包括勇于自學、善于思考、有錯就改等，然而，部分后進生他們在課堂學習時，可能由于缺乏學習計劃、自律性差等原因，導致他們幾乎很少完成老師布置的課前預習任務和課后練習任務，跟不上課堂學習進度；還有一些后進生，疲懶懈怠，怕動腦，遇到問題時，不會靠自己的思維和尋求其他的渠道自己先探索問題解決的方式，而是不知所措地等著問題被解決；更存在少數的后進生，心理素質不佳，目光短淺，對于同學或者老師對他錯誤的指出，難以報以虛心學習的態度，相反，對同學、老師的批評斤斤計較、自負自大，在心理上排斥和他不一樣的觀點和批評，存在的錯誤得不到正確的更正；

其三，在學習思想方面：積極的學習思想應該是學習目標明確、奮進的。對大多數“后進生”而言，因為掌握不到學習技巧、沒有形成良好的學習習慣及一些環境因素導致他們對學習失去興趣，他們不知道學習的目的，也沒有學習的目標，得不到同學的認同、老師的肯定，于是，破罐子破摔，成為一名名副其實的后進生。

二、后進生的轉化

1.用尊重重新塑造后進生人格后進生由于學習成績差、心理素質不佳和行為習慣缺失，在班級群體中，很容易和同學們格格不入，受到一些歧視和冷言冷語。因此，后進生的自尊心非常的強，渾身就像帶刺的刺猬，試圖用刺來保護自己，但是間接地也扎傷了別人。根據心理學調查研究，每個人的內心都是渴望得到尊重的。我國現代教育改革家魏書生曾經提及，老師和學生間心靈的互通就好比人們站在高山吶喊產生回音一樣，尊重是奠定師生情感交流的基石。對于后進生而言，他們普遍存在一定的心理小障礙，或自卑、或表現自負，帶著看似堅硬實則脆弱的外殼。因此，教師應該在課余時間加強和學生間的交流和溝通，尊重后進生即尊重他們的興趣、愛好、人格。用尊重重新塑造后進生人格可從以下方面入手：

首先需要對學生充滿愛，愛是教育的靈魂。教師需要把后進生當成自己的孩子看待，設身處地地為他們思考，用愛去感化后進生，讓他們體會到被需要和被關注的感覺；

其次，教師首先要充分地了解后進生的心理狀態、心理成因，摘除有色眼鏡，基于平等的視角去對待后進生，不刻意關注、不冷眼旁觀，不管他們犯了什么錯誤都用寬容的態度去對待，嚴厲但不苛責，給予后進生尊重，讓他們保護自己的自尊的同時意識到自身的錯誤，從而進一步的提升自己；

最后，在課堂教育的環節穿插對后進生的尊重教育。在課堂提問時，以激發學生興趣為主，設置一些難易層次分明的問題，調動后進生的思維，適時地安排后進生可以回答的問題，保護他們的自尊心。組織課堂活動時，盡可能地創造有利于學生表現的情境，讓學生都能夠積極地加入集體活動的氛圍中，特別是后進生，不能讓他們處于被孤立的狀態。學生犯錯時，尤其要注意避免大聲地當眾地苛責后進生，而是慢慢地引導他們發現錯誤，加以改進。

2.用鼓勵重新建立后進生信心信心的建立來源于不斷地被肯定的積累。對于小學生而言，他們的心智都還很稚嫩，喜怒常形于色，他們希望得到同學們、家長們、教師們的認同，因此，對待后進生教師應該善于去發現后進生身上的優點，哪怕只有一點甚至沒有，也要學會善意的鼓勵的話語，使得孩子們轉變消極的學習態度，積極主動地樂于參與教學過程，不斷地重拾自信心，重新認知自我，改進自我，從而完美蛻變。那么如何去挖掘和鼓勵后進生給予他們信心呢？首先，教師需要學會適當多運用鼓勵性的話語，讓學生能夠享受到成功的喜悅。

例如，班上轉學生小麗由于新到學生，學校環境、老師和同學們都不一樣，同學們雖然對她抱有好奇心，但是也有一些排斥感，加之小麗本身就是一個偏內向的女生，小麗很難融入班集體，內心越來越自卑，情緒常常低落，成績也一直跟不上，成為了班上的后進生。作為教學老師，在了解小麗的情況后，我常常在想該怎么讓她打開心扉。經過深思熟慮，我找了幾個活潑熱情的學生談心，讓他們經常找小麗玩，和她交朋友。在課堂上，一些相對簡單的問題讓小麗回答，用鼓勵性的話語，如“你太棒了，老師都沒有想到呢”“你是一個很有想法的人，繼續保持”激勵小麗重拾信心，積極融入課堂教學氛圍。經過一段時間和同學們友好的相處后，小麗日漸開朗；此外，因為課堂受到的引導和鼓勵增加，小麗的自信心一步一步的增強。

例如，小學語文S版的課程目標對學生識字方面提出了要求，因此，教師會通過課文的閱讀來提升學生的識字量，也會對學生默寫字提出嚴格的要求。每單元結束時，一些教師都會進行默寫的課堂演練，少數被迫被抽查在黑板上默寫的學生如果沒有做好充分地準備，可能自信心會很容易受挫?；谶@種情況，教師應該主動地鼓勵學生主動請纓上臺演練，如，不管默寫結果如何，只要敢于上臺，就能獲得一面小紅旗。尤其是對于后進生而言，第一次上臺可能表現糟糕，但是獲得一面小紅旗會給他們極大的鼓勵，他們會默默地在心里為自己加油，會讓他們更加地積極奮進，爭取在下一次上臺的時候，表現最佳，得到更多的肯定，重獲自信心。每一個學生不管優秀與否，好比剛出生不久的鳥兒，有些學生可能成長快一點，羽翼比較豐滿，早早地學會了飛翔；有些學生如后進生可能羽翼未豐，教師需要不斷地付出耐心和愛心，善于挖掘學生的閃光點，加以鼓勵和激發，幫助他們起飛遠行。

三、結語

美國著名的教育家說過“教育的秘訣在于尊重學生”，陶行知先生曾經告誡我們教師的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛頓，可知尊重是教育的前提。后進生的形成基于多方面的因素，有些來自于家庭環境和教師教育的雙重影響，有些來自于自身自律性差的結果，不管成因是什么，做好后進生的轉化工作，不讓后進生陷入孤立無援的狀態是每位教師的責任。作為教師，應該富有耐心和愛心，把愛傳遞給學生，讓學生愿意接納教師，將教師看成人生重要的具有意義的導師。教師和學生建立相互尊重的關系，相互激勵相互奮進。用尊重和鼓勵助力后進生成功地飛翔，幫助后進生快速地蛻變成“蝶”。參考文獻：

[1]項國瑞.淺談后進生的轉化[J].中國校外教育，2016，S1：203-204

[2]王耿志.春風化雨，潤物無聲——后進生轉化之我見[J].學周刊，2015，32：7

[3]蔡宏偉.我是如何轉變“后進生”的——試論班主任如何正確對待“后進生”[J].才智，2014，03：43（作者單位：廣東省河源市連平縣一小517100 ）endprint