淺談如何在中職英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

程千里

摘要：隨著我國國際地位的不斷提升，我國與其他國家的合作和交往也越來越密切。因此，英語學科成為當今教育中十分被重視的學科。在教育改革的背景下，對我國中職院校的英語教學也提出了新的要求。在對學生的英語教學過程中，要從傳統(tǒng)的注重理論知識的傳授轉變?yōu)樽⒅貙W生英語應用能力以及跨文化意識的培養(yǎng)。因此本文從目前中職院校英語教學中存在的問題入手，進而分析培養(yǎng)學生跨文化意識的重要意義以及優(yōu)化策略。

關鍵詞：中職院校；英語教學；跨文化意識引言：在我國課程改革的大背景下，中職英語教學面臨著嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。保障學生各方面能力的提升和有效發(fā)展學生的自身價值是課程改革的重要任務，因此在教師的教學過程中，應逐步重視學生主體地位的重要作用，在英語學習的過程中充分尊重學生學習的自主選擇性以及主觀能動性，從傳統(tǒng)的英語教學模式中走出來，培養(yǎng)學生英語學習的應用能力以及跨文化意識。

一、中職英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

在英語教學過程中，主要目的在于幫助不同文化和地域的學生們有效的進行交流和溝通[1]，在保障英語教學實用性的同時能夠使英語在今后的工作和生活中得到更好的施展和發(fā)揮的余地。在中職院校英語教學過程中，教師片面的認為英語是一門單一的語言學科，沒有切實的關注到英語這門學科的開放意識。大多數(shù)教師只是單純的對英語的語法、結構等進行講解和傳授，對于相關的英語文化少有涉及，使得學生在學習的過程中難度加大并產(chǎn)生了思維定式，在英語的學習過程中，雖然一部分同學很好的掌握了語法知識，但在實際生活中和應用中無法與人進行交流和探討。

在高職英語教學過程中，教師依然沒有改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，跨文化意識的培養(yǎng)依舊嚴重缺失。在實際的交流中我們可以發(fā)現(xiàn)，一部分同學無法熟練地與人進行溝通，即使有一部分學生在英語的發(fā)音和語法能力上可以應對自如，但涉及到具體的表達方式上面就顯得比較生澀。這種情況的出現(xiàn)建立在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上，教師在教學過程中對于跨文化意識的忽略是此種情況出現(xiàn)的重要影響因素。

二、跨文化意識的培養(yǎng)在中職院校教學過程中的重要意義

1.跨文化意識的培養(yǎng)符合教育改革的基本要求我國的教育改革要求教師在教學過程中要力求創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式的單一和枯燥的特點。注重激發(fā)學生學習的熱情和主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力以使得學生在教學中的主體地位得到更好的實現(xiàn)。在中職院校的英語教學過程中，學生普遍的學習熱情不高，教師大多依然選擇傳統(tǒng)的教學模式進行教學，浪費大量的時間和人力物力的同時學生自身的英語能力也無法得到切實的提高。在英語教學中融入跨文化意識，不但能夠提升學生的交流能力和應用能力，同時也符合教育改革中英語教學的基本要求。

2.有助于提高中職院校教學方式的創(chuàng)新在傳統(tǒng)的英語教學過程中，單一而枯燥的教學方式對于英語基礎較薄弱以及對英語學習興趣不高的同學來說面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。對于只注重單詞以及語法等理論知識的教學方法容易導致學生在學習的過程中出現(xiàn)抵觸和厭倦的心理。這種教學方式和教育改革規(guī)定中的有選擇性和針對性的教學理念不符。而在英語教學的過程中融入不同國家文化元素的教學方式，可以改變傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的特點進而增加教學內容的趣味性。

3.符合提升學生綜合能力和素養(yǎng)的要求隨著課程改革的不斷推進，在中職院校的教學過程中除了基礎理論知識的傳授之外，還要注重學生綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)。在充分利用學校教學資源授課的基礎上也能夠滿足學生的職業(yè)需求。而英語教學過程中跨文化意識的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生的交際能力和英語的實際應用能力，同時也能夠開闊學生們的視野、增長見識、強化學生與世界文化接軌的意識。在更加生活化和人文化的語言情境中進行學習，為學生日后的綜合能力及素質的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

三、中職院校教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的優(yōu)化策略

針對教育改革中提出的在教學過程中要逐步強化教學知識的選擇性、增加教學過程中的時效性以及展現(xiàn)教學手法的靈活性等要求，中職院校在英語的教學過程中要不斷的強化跨文化意識，針對學生的職業(yè)要求，注重學生綜合能力以及綜合素質的提升。

1.中職院校要不斷完善自身的教學體系對于中職院校來說，要定期對教師進行專業(yè)技能以及科學文化素養(yǎng)方面的培訓，使教師在授課過程中能夠充分遵守教育改革的相關要求，增強教師在英語教學過程中的文化意識，豐富教師的授課方式和手段。同時在對于教師的培訓過程中要加大資金的投入，支持教師外出學習先進的教學理念和教學模式，給跨文化教學提供更加豐富的資源。

同時，在課程設置上，要增加專門的英語跨文化相關方面的選修課程，在秉承教育改革中教學方式的靈活性和選擇性特點的基礎上讓同學們自愿進行課程的選擇[2]。在教學過程中，鼓勵教師利用多媒體等信息技術手段并結合互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學，比如在選修科課程設置上，可以開設諸如“商務英語”、“英語校園文化 ”的等課程，讓同學們根據(jù)自身的興趣愛好來進行課程的自主選擇。這種教學手段的運用有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，同時可根據(jù)自身的職業(yè)需要培養(yǎng)相關的文化意識。

在考試形式上，要力求突破傳統(tǒng)的閉卷答題的考試形式。比如在考試內容上，可以讓同學們自由分組進行情景表演或相關片段的配音等，在培養(yǎng)學生英語能力的同時還能夠提升英語交際能力和文化知識的認知能力。

2.提升任課教師的專業(yè)能力、改變教學模式在教師的教學過程中，英語文化意識的培養(yǎng)對于學生實現(xiàn)自身價值有著重要的意義。相關任課教師在教學開展之前要認真進行備課，可以采用教師集體備課的形式，這種方式的備課可以促使不同教師之間查漏補缺、相互借鑒和學習。尤其是在理論知識與跨文化教學融合教學的過程中，在上課之前要做好充足的準備，將教材內容與文化內容一并傳達給學生，特別是學生發(fā)展和就業(yè)方向的職場文化等方面內容，可以促進學生綜合能力的培養(yǎng)和自身價值的實現(xiàn)。這種教學模式的轉變使得原本對英語學習感興趣的同學可以從中了解到不同國家的文化差異，即便是原本對英語學習不感興趣的同學，也能提高其英語學習的興趣和語言表達能力。

在中職院校的教學模式中，要注重生活化教學的重要作用。在授課過程中要努力貼近學生的生活，使得學生在學習過程中可以更好的理解并接受。例如可以通過組織生日派對或者假面舞會等形式進行教學，通過這些活動的開展，讓同學們了解不同國家的習俗和禮儀，了解中西方文化在贈送禮物以及表達祝福等方面存在的差異[3]。中國在禮儀文化上十分重視，但是中西方的禮儀存在著很大的差別。因此這種開放式的教學模式使得學生增加英語交際能力的同時能夠更好的了解中西方的文化差異，從而實現(xiàn)英語教學的真正價值。

四、結語

在中職院校的教學過程中，目的是培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展趨勢的高素質人才。因此就要求在中職院校的教育過程中要注重教育模式的創(chuàng)新。在英語教學過程中，傳統(tǒng)的教學模極易使同學產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，因此注重英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)具有重要的意義。作為中職院校的英語教師，要時刻具有先進的思想意識和創(chuàng)新理念，針對不同學生的興趣愛好和職業(yè)需求有針對性和選擇性的融入跨文化意識，在增強學生英語應用能力的同時也能夠使其在英語學習過程中找準自身的定位和價值。參考文獻：

[1].郭美瑤.淺談中職英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J].中職教育

[2].鐘鳴.“選擇性”課改背景下中職英語跨文化教學的實踐與探索[J].職業(yè)教育，2017（2）：76

[3].喬曉.淺談中職英語教學中學生跨文化敏感性的培養(yǎng)[J].基礎教育（作者單位：安徽省六安市葉集區(qū)姚李職業(yè)高級中學237000）endprint