如何讓學困生走出“困境”

仲志新

“一切為了學生，為了學生的一切”是現代素質教育的理念，它要求每一位教師關注每一個學生的全面發(fā)展。但在教學工作中，教師最頭疼的就是學困生的教育轉化，因為這些孩子往往認識能力不強、情感起伏不定、學習成績較差，而且極易受到誘惑，常做出一些蠢事。因此，讓學困生及時走出“困境”不僅能大幅提升學校的教學質量，而且為他們的健康成長奠定基礎。那么，如何才能讓學困生及時走出“困境”呢？

一、增強學困生的學習信心

每個人都希望得到別人的肯定和賞識，學困生也一樣。但在教育教學中又往往夸大學困生的弱點和缺點，致使他們產生厭學心理，缺乏信心，甚至有破罐子破摔的想法。因此，我們要善于捕捉學困生不起眼的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現他們的興趣、愛好、特長，創(chuàng)造條件，給他們表現的機會，讓他們感覺到自己還有用武之地。在教學中，教師對學困生要適當降低學習要求，讓他們在原有基礎上獲得提高，并享受到收獲的喜悅，使他們相信自己能行。同時，當學困生有進步時，教師要及時的表揚和鼓勵，增強他們前進的信心，讓他們以積極的心態(tài)投入到學習中去。作為家長，孩子在學習上出了問題，不要經常責罵、打擊孩子，不要用“笨死了”、“沒用的東西”等語言傷害孩子，而是要正確的引導孩子，為孩子樹立“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的思想，提起他們努力學習的信心。

二、培養(yǎng)學困生的責任意識

培養(yǎng)學困生的責任意識，就是要教育他們懂得對自己負責、對家庭負責、對集體負責、對社會負責，這就要求教師及家長在日常教育中幫助學困生增強責任意識，明確努力學習是自己的應盡之責。在學校教育中，教師要多利用思想品德課、班會課、課外活動等機會，教育學生自己的事情自己做，并且要做好，要對事情本身負責。例如：打掃班級衛(wèi)生，教師可以實行“包干到戶”，讓每個學生都有自己負責的衛(wèi)生區(qū)，而且是負責到底，從而培養(yǎng)學生的責任意識。另外，教師在指導學生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)時，應引導他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動機，吸收榜樣人物思想中的營養(yǎng)成分，學習他們高尚的社會責任感。在家庭教育中，父母不要替孩子做他們自己能做的事，而是讓孩子完成自己應該完成的事。例如：作業(yè)的完成、文具書包的整理、自己房間的打掃等應由孩子自己負責完成，做父母的起到督促作用就行了。

三、引導學困生養(yǎng)成良好的學習習慣

在日常生活中，許多家長在思考一個問題：為什么在同一個班里，學生學習的差異性那么大呢？我想，除了學生認知能力的差異外，最主要的是學生學習習慣的差異。我們在日常教學中發(fā)現，學習成績較差的學生往往沒有一個好的學習習慣，經常不預習新課，不去查閱資料，不去做筆記，不去復習，有疑問也不去找同學、找老師，這些“不去”已經成為一種習慣，最后導致自己真正變成了學困生。因此，作為教師，一定要引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，讓學生做到課前預習、課堂上認真聽講、認真做筆記，課后復習、認真完成作業(yè)。作為家長，要督促孩子在家養(yǎng)成良好的學習生活習慣，要帶頭學習科學文化知識，當孩子在家時盡量不看或少看電視，為孩子做好榜樣。另外，家長要注意自己的教育和學校的教育相協調，平時要與老師多聯系溝通，及時了解孩子在學校的表現，盡量做到自己的教育和學校的教育相一致，以避免孩子因為家庭教育與學校教育的不同而無所適從。在此值得注意的是：作為自制力很差的學困生來講，良好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，絕非一朝一夕之事，也非完全自覺自發(fā)的事。

四、關注學困生心理健康

學困生普遍存在著心理不夠健康的問題，主要表現在紀律松馳，情緒消沉，焦慮緊張，自我意識差，甚至混學、逃學或想輟學，同時還表現出防御心理和對抗心理等。因此，作為教師和家長，在平時就要重視孩子的心理健康問題。那么，怎么做才能讓孩子的心理更加健康呢？從我從教十多年的經驗來看，教師和家長首先要引導他們多于他人交流，增進師生、生生之間的感情和友誼，尤其是做家長的要多與他們交心，多傾聽他們的心聲，引導他們以積極主動的態(tài)度對待生活，為他們的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。其次，要多關注他們的言行舉止，適時清理心理障礙，幫助他們尋找進取的途徑。再次，要實事求是地挖掘他們學習生活中的閃光點，正確的引導、幫助、關心，使他們逐步抑制和克服自身的消極因素，增長和發(fā)揚積極因素，讓學生始終保持自信、自尊、自愛、自重的健康良好心態(tài)。

五、為學困生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境

環(huán)境影響人的成長。對于在校生來講，學校和家庭是孩子成長最重要的環(huán)境，如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。因此，在學困生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用。為此，在學校里，教師要努力為每個學生創(chuàng)造一個平等、和諧的學習環(huán)境，讓每個學生切實感受到在學校里“不因學優(yōu)而偏愛，不因學困而歧視”。在家庭里，父母要為孩子創(chuàng)造一個良好的、安靜的學習環(huán)境，讓孩子真正感受到家的溫暖和生活的幸福美好。

總之，讓學困生走出“困境”是一項極其艱難而又細致的工作，特別是全面實施素質教育的今天，既要承認學生之間的差異，又要因材施教，最大限度的開發(fā)每一位學生的智力，發(fā)展他們的個性，使每位學生將來成為祖國建設的有用之材。（作者單位：新疆莎車縣第二中學844700）endprint