論高中數學教育中學生創新意識養成和創新能力培養

孔衛華

摘要：高中數學對于每一個學生來說，都具有重大的意義。這種意義不僅僅在成績中有所體現，更為重要的意義是學習高中數學之后在未來生活和學習中的運用。我國的數學教育始終在世界的前幾位，但我國現在學生自主創新意識不強，處于一種死板的學習氛圍當中。本文所要講述的就是從如何可以培養學生的創新能力，使學生的創新意識可以養成，最后使我國的高中數學教育得到優化和提高，也使學生不再局限于死板的學習中，而是有創新意識和創新能力去學習數學知識。

關鍵詞：高中數學教育；創新意識養成；創新能力培養引言：現如今，我國乃至全世界已經進入經濟時代，國家所需要的是全方位人才，而不是死板的教學方法教育出的人才。而為了更好的培養全方位人才，就首先要從教育方面加強管理和認識，尤其是在新課標教學中，應多多鼓勵學生進行學習上創新，使大多數的學生不僅僅為了成績而學習，而是要具有自己獨特的創新意識和創新能力去學習和理解學習上的問題。這其中，高中數學就更需要學生要有創新意識和創新能力，數學的解題不單單只是教材上說的一種方法，而是需要靠自己的理解去想出其他解題思路。因此，高中數學教育中需要創新精神的參與，這樣才能得到更好的教學質量和效果。教師也應該對學生在高中數學課程中的創新意識和能力充分的重視起來。

一、高中數學教育學生創新意識養成

要想使學生創新意識的養成，首先要做的就是教師注重培養學生的創新意識，為養成這種創新意識打下夯實的基礎，讓學生可以在意識養成的過程中，用創新的思維和多種解題思路去解決高中數學學習中的問題。教師也應該打破之前我國的傳統教育理念，不要僅僅局限于理論思想的創新，而是要著重加強實際應用方面的創新，使學生在高中數學課堂上學到的數學知識和數學常識去解決實際生活中存在的問題，使學生慢慢養成創新的思維，利用創新思維去看待問題和解決問題。以下就是對高中數學教育學生創新意識養成的方法：

1.構建創新課堂教學環境良好的課堂教學環境對于學生創新意識的培養和養成有著直接的聯系，也是學生自主學習和思考問題的基礎。要想營構建這樣的課堂教學環節，教師就應該將自己的課堂角色重新定位，讓學生作為課堂上的主體，教師只要在旁邊引導學生如何學好高中數學。教師還要在課堂上與學生多一些互動，讓學生知道自己的定位，在學生出現問題時，教師應及時解決問題。而學生出現疑惑時，要全力幫助學生解決疑惑，這樣才能構建出輕松、創新的課堂環境，從而提高學生學習的積極性，也能促進學生創新意識的養成。

在教學手段上，應多運用現代化的多媒體技術和信息化帶來的軟件來輔導教學。高中數學中一些知識和概念比較抽象而且學習過程有可能會枯燥乏味。僅僅依靠教師的教材和自身經驗去解決這些抽象問題，學生很容易走進學習數學的誤區，因此無法得到好的教學效果。而多媒體課件會很好的改變這一現狀，通過真實的材料對抽象的知識進行全新的梳理和說明，極大激發了學生的興趣和熱情，從而也突出了學生的主體地位。

2.鼓勵提問和質疑從現代很多創新成果過程來看，我們可以知道一切的創新行為和成果都與問題的發現有直接關系。如果沒問題的發現就沒有什么創新。因此，在高中數學的課堂當中，對于學生自己所能提出的問題給予重視，哪怕提出的問題存在錯誤，也不要打擊學生提出問題的能力，要鼓勵學生多提出問題，再引導學生可以正確的解題。只有這樣，才能不扼殺學生善于發現問題的創新能力，也能使學生養成創新能力的意識。

二、高中數學教育體系下學生創新能力的培養

在我國創新型教育的整個體系當中，創新能力的培養是至關重要的一項。高中數學課程對于創新能力的要求極高。因此，高中數學教育當中，教師應著重學生創新能力的培養。教師在課堂講課時，應將學生創新型的數學思路的養成作為教學的核心。

1.提高學生觀察能力視覺效果是人們獲取信息的第一感知，將視覺體驗有效的進行利用可以為大腦進一步思考研究提供可靠信息，對于整體信息的整理起著重要的先決作用。應用在高中數學課堂中，教師應給學生提前發布明確的任務和目標，使學生在學習知識的前提下先進行自我探索研究，觀察將要學習的知識。在觀察學習的過程中，老師注重學生的觀察過程進行指導，并對其觀察結果進行評價，可以在老師引導下采用正確的觀察方法，讓觀察予以有效性。

2.培養學生想象能力想象力是發現知識的先決條件，愛因斯坦也提出想象力比知識更加重要。其區別在于想象力是創造更高效方法，而知識只能被動的接受。所以前者更能發揮人們主觀思考意識。所以對于高中數學學習來說，想象力是每一個高中生都應該具備的能力，教師也有義務去引導學生可以充分發揮自身的想象力，有意識的去給學生創造出更多的遐想空間，才能培養學生創造能力的養成。

3.重視學生的發散思維如果一個人要想具有很強的創造能力，那么這個人必須要有極強的發散思維能力，二者之間存在著直接的關系。在高中數學課程中，教師應該鼓勵和指引學生每一道題多種解法，從各個角度去分析相同的問題，這樣才能大大拓展學生的思維能力和深度，使學生發散思維能力得到有效的提高。

4.解題教學，拓展學生的創新能力在培養學生的創新能力實際目的，不單單是努力發現每一件事物的存在本質和內在聯系，而是能夠在不同事物之間看出其中的區別以及相互之間的聯系、本質規律，并可以靈活應用和掌握其中所包含的規律，來解決實際生活中存在的一些問題，為我國的社會發展做出自己的貢獻。高中數學課程就是可以訓練和提高學生創新能力的良好階段。學生在可以熟練掌握數學理論知識的前提下，不斷了解和解決高中數學中同一道題不同的解題思路，從而養成從多角度去面對事物和現象的良好習慣，使學生能夠在實際生活中也可以靈活應用，對于學生的生活也是受益匪淺。

在教室對于學生解題的過程當中，要運用合理的教學方法，不要讓學生只是簡單的填充答案而已。要想做到此種方法，首先要讓學生發現問題，在掌握數學基礎知識的前提下，作出多種假設，并要對自己所提出的假設進行論證。這樣的做法可以最大程度的讓學生的想象力得到應用，幫助學生在解決高中數學難題的過程中找到一種更加簡單的解題思路，使創新能力得到養成。

結語：本文就是通過對創新思維能力對高中數學的重要意義進行詳細的分析，從高中數學教育學生創新意識養成和高中數學教育體系下學生創新能力的養成兩方面來講述高中數學中創新式教育的做法，從學生的興趣和好奇心出發，引導學生的思維能力，讓學生的自主學習和逆向思維的能力，利用高中數學獨具的魅力和相同問題的不同解題辦法，促使學生自我創新意識的進步，在高中數學的學習過程中，培養學生的創新能力和創新意識，為學生在以后的生活和學習打下一個夯實的基礎。參考文獻：

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