高中語文深度閱讀的探索與實踐

陳關建

摘要：高中階段是每個人學習知識的黃金時間，在這個階段學生的智力發(fā)育很快，對于新知識的理解能力很強，所以一定要合理利用這個黃金時間積累知識。高中生已經(jīng)可以獨自理解文章內容，所以在這個階段開展深度閱讀非常適合。

關鍵詞：高中語文；深度閱讀；閱讀教學；教學策略深度閱讀是對文章深層次的理解，這需要較強的理解能力，并且還需要知識達到一定儲備量。在高中階段開展深度閱讀對于全面提升學生的文學素養(yǎng)，精神境界有積極的推動作用，很多學校已經(jīng)進行探索，并且運用于實踐。

一、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，促進語文深度閱讀

促進高中語文深度閱讀，前提與基礎是要創(chuàng)設良好的高中語文課堂閱讀環(huán)境。適合閱讀的課堂環(huán)境的構造，不僅可以有效促進高中生的語文深度閱讀，還可以有效培養(yǎng)高中生的閱讀興趣與閱讀習慣，陶冶高中生的情操。課堂是高中生進行語文知識學習的主要場所，在課堂中，語文教師會教給高中生如何閱讀的技巧，只有掌握了閱讀方法才可以更好的開展閱讀活動。隨著電子設備的不斷更新與普及，以及高中生所面臨的高考升學壓力，使得很多高中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，甚至是許久都沒有認真閱讀一本書了。因此，在高中語文課堂探索深度閱讀顯得很有必要。一方面，在深度閱讀的過程中，語文教師與高中生共同探索，相互溝通交流，可以共同進步，也可以幫助高中生認識外面的世界，開闊眼界的同時有效積累了寫作素材。另一方面，高中生的深度閱讀，可以培養(yǎng)高中生的注意力，讓高中生在學習與做事時更加專注。高中語文深度閱讀教學，是響應新課程改革的要求。營造良好的課堂閱讀環(huán)境，有利于高中生持之以恒的閱讀，減緩出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、選擇合適讀物，促進語文深度閱讀

選擇適合高中生的閱讀讀物，對于促進高中語文閱讀大有裨益。針對廣大父母親望子成龍、望女成鳳的殷切心理，市面上出現(xiàn)了眾多類似“高考滿分作文”“高考寫作素材”的書籍。市場上閱讀讀物的良莠不齊是高中生順利開展深度閱讀的一個很大阻礙。高中生大多十六七歲，處于青春期身體和心理成長發(fā)育的重要階段，這一階段的高中生自尊心較為強烈，對身邊的人與事很敏感，尚未樹立自己健全的世界觀、價值觀與人生觀，離不開家長與教師的正確引導。因此，在高中生開展深度閱讀前，就需要高中語文教師給予高中生讀物選擇的正確引導。如何選擇適合高中生年齡階段閱讀的讀物，保護高中生身心健康成長，幫助高中生樹立正確的三觀，都是高中語文教師所應負的職責。另外，閱讀是一個循序漸進的過程。在選擇閱讀文本時，應當有一個由淺入深、層次逐漸深入的過程，在學生閱讀的同時，逐步引導學生深入思考，培養(yǎng)高中生閱讀興趣的同時培養(yǎng)學生的思維能力。當然，也可以根據(jù)不同階段教學內容的不同，選擇同類型的閱讀文本來輔助教學。

例如，人教版高中語文中的《死水》這篇文章就很適合深度閱讀。“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。”這句詩表面看是在描寫一溝死水。學生讀這句詩的時候不會明白作者的感情，這時教師可以引導學生深度閱讀，教師可以給學生講一下這首詩的創(chuàng)作背景。它的作者是聞一多先生，這首詩創(chuàng)作于1926年，當時中國正處于最黑暗的階段，聞一多先生又是愛國人士，所以這就可以推導出聞一多先生將腐敗黑暗的舊社會比作一溝死水，表達了對腐敗黑暗舊社會的憤恨以及對祖國的摯愛。“不如讓給丑惡來開墾。”這是聞一多先生的激憤之言，這里表達了聞一多先生的絕望，同時絕望中又抱有希望。通過深度閱讀可以讓學生對作者的感情把握更準確。

三、從細節(jié)著手，抓住中心思想，促進語文深度閱讀

促進高中語文深度閱讀的另一個措施在于，從細節(jié)處著手，抓住文章的中心思想。中心思想是對閱讀文本表達的主要內容的凝練與概括。不同題材的文章寫作技巧不盡相同。比如記敘文當中，作者常用的是“總——分”或者“總——分——總”結構的寫作方式，一般情況下會在首段落或者最后一段落當中敘述閱讀文本所想要表達的中心思想。而每一段落的段落核心句，則一般會在該段落的第一句的位置。掌握不同文體的寫作技巧，可以最快的找到不同文章的中心思想，從而降低閱讀難度，促進閱讀深度。深度閱讀，可以是課外閱讀文本，也可以是針對高中語文教材中的閱讀文本。高中語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細選的，既符合高中生年齡段的理解能力，也會讓高中生在學習的過程中有所提升。

例如，在閱讀人教版高中語文《荷塘月色》這篇文章時可以細細品味，這是一篇很好的散文，作者的寫作手法極其細致，巧妙運用了多種寫作方法。作者用“亭亭的舞女的裙”來形容荷葉，用“一粒粒的明珠”來形容花苞。比喻非常形象貼切。“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這里運用了通感的修辭方法，將視覺與嗅覺形象轉化為聽覺形象。通過細細品味可以發(fā)現(xiàn)作者的很多寫作技巧，這對于提高讀者的閱讀水平以及寫作水平都有很大幫助。同時，在細節(jié)中還可以讀出作者的情感，所要表達的中心思想，可以有效促進深度閱讀。

結語：深度閱讀比普通閱讀層次更高，對于文章的理解更加深刻，對于寫作技巧的認識也更多。要想培養(yǎng)學生的深度閱讀能力首先需要良好的閱讀環(huán)境，只有在好的閱讀環(huán)境中才能靜下心來深度閱讀，其次合適的讀物也很重要，只有一本好書或者一篇好文章才有深度閱讀的意義。學生從細節(jié)入手，層層深入就能理清文章脈絡，抓住中心思想，這是進行深度閱讀的主要方法。通過師生的不斷努力，學生的深度閱讀能力一定能得到提升，寫作水平也會大幅提高。參考文獻：

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[3] 朱柿林.技能水平與學習效率——談高中語文教學中探究能力培養(yǎng)的策略[J]. 中國校外教育. 2016（33）（作者單位：重慶第二外國語學校400065）endprint