中學名著閱讀和寫作能力提高初探

張歆

摘要：基礎教育課程改革給教育科研提出了新的挑戰。新課程的“新”表現在“以人為本”，即以學生的知、情、意健全和諧發展為本。它倡導“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，倡導學生“自主、合作、探究”的新的學習方式，倡導學生終生學習和個人發展所必備的內容。學習新理念，形成新思想，實驗新教材，實踐新教法，在研究中走進新課程，這是教育科研的研究方向和當務之急。

關鍵詞：名著閱讀；中學生；寫作；提高；興趣讀與寫，是學生終生受益的語文能力，因而也是語文教學的重中之重。語文教學的現狀與《課程標準》的要求差距甚大，研究“閱讀與寫作的關系”有很大空間。

對于閱讀教學，老師們可謂費盡心思。課本中那些詩文的閱讀鑒賞，課外的十幾二十部名著閱讀，再加上平時書報雜志的閱讀，中學三年下來，少說也要求學生閱讀了數百篇文章和十部左右的大部頭文學作品，再加上學生還會自讀許多作品，從閱讀的數量上看應該沒有問題。

一、作文在中學語文教學中非常重要，但是被規范化了

對于作文教學，老師們并不忽視。每兩周一篇大作文，每周一篇周記，再加上寒、暑假的小論文、小作文、平時的讀后感或學生個體的習作，一個學期下來絕不少于二十篇。單看這可觀的數字，我們似乎很可以欣慰，而事實上，不管是老師還是學生，我們都有太多的不滿意了，特別是在素材、構思、語言表達等方面，常常令學生們抓耳撓腮，難于下筆。為什么讀了大量詩書，經過大量寫作訓練的學生，作文水平卻總是止步不前呢？主要原因在于教師指導不到位。閱讀放手但少了目標指導，寫作放手但少了有效指導。我們或許割裂了閱讀教學和寫作教學的關系。讀，成了低效率的讀；寫，成了盲目的寫；讀與寫已經脫節了。然而閱讀與寫作是兩項相對獨立而又相互依賴、相輔相成的技能，是語文學習的“一體兩面”。在中考競爭激烈的今天，學生寫作的期望或者家長、老師對學生寫作的期望就是寫好優秀作文，考試取得好成績。但是閱讀現狀卻與寫作期望不合拍。一是閱讀時間的虛有化。二是閱讀興趣的低俗化。中學語文課外閱讀時間被嚴重擠壓，使學生想看書也沒多少時間；加上考試的功利，使學生又舍不得花時間。就是有時間讀書，又想調節學習，故多選娛樂性強的報刊。于是快餐讀物、動漫故事、另類文學等占據了學生有限的閱讀時間，經典遭遇冷落。

二、閱讀品位與寫作品位的統一問題

閱讀與寫作能力是一個人的綜合素質的體現。要提高閱讀與寫作的能力，決不僅僅限于技巧和方法，它還涉及到人的情感世界、審美能力、思維方式、思想靈魂、人格魅力等因素。因此，一個人閱讀品位和寫作品位，關系到他的一生修養。當學生的寫作關注到人生的時候，就意味著他走上高格了?，F在許多學生買書看書都挑流行的，但流行的書都有水分，如果孩子們模仿學習其中的很多人生觀或者生活態度，會帶來不好的影響。因此，教師要盡可能用疏導的方式指導學生閱讀，提升學生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才能寫出高品位的作品。僅僅是追求讀書的數量是遠遠不夠的，需要重視讀書的質量才行，盡量少讀被大量刪減的作品，因為被刪減的作品往往有些方面精彩部分也被刪掉了，對于全面理解作品感受作品是很大的一個缺陷。

三、創新讀寫與傳統讀寫的關系問題

中考的急功近利，使得我們好些教師在讀寫教學操作中更多地走著傳統的路子。注重知識傳授，忽視心靈啟迪；注重規范標準，忽視精神獨創；注重統一要求，忽視個體差異；注重急功近利，忽視日積月累；注重詳批細改，忽視有效指導。少了自由創造的快樂，多了應試教育的焦慮。從長遠的觀點看，這是不足取的。創新是對傳統的繼承和發展，任何創新都不可能做到“全新”，只能是對傳統的改造與發展。我們在教學中要正確處理傳統與創新的關系，逐步構建以人為本，以關注人生、關注自然、關注社會為內容，以創意表達為目標的讀寫教學新觀念、新策略。文以載物，我們所說的所寫的一定要能反映你的追求與理想，用貼近生活的語言寫出創新的美文。

四、充分發揮團隊作用，特別是教研組群策群力的作用與影響

教研組是學校教學管理的基層組織，是弘揚先進理念、生長教學經驗、促進教師專業發展的重要陣地。本課題研究對于加強語文教研組建設也有重要的作用。

強化學習，內化精神，使語文教研組成為永葆活力的學習型組織。新一輪課程改革正如火如荼，我們必須與時俱進，學習先進的教學理念。通過本課題的研究，促進語文組的理論學習，推動校本培訓。我們提倡讀專家著作，聽專家講課；提倡向同事學習，相互借鑒；提倡向學生學習，教學相長，努力營造平等、民主、和諧的師生關系，聆聽來自每一位學生的聲音，把握課堂教學中的生成因素，及時更新自己的知識結構，不斷改進教法。通過廣泛學習，培養一支有教學追求、有進取精神、有創新意識的教師隊伍。加強教研，使語文教研組成為名副其實的直面教學問題的研究性組織?！把芯俊笔墙萄薪M的工作核心，課題是研究的重要組織形式。備課研究教學理念和學生現狀，教學研究行動策略，教學手段研究多媒體整合，反思、評課研究教學創新，質量分析研究教學得失，校本課程研究自主、合作、探究性學習。研究得到落實，教學質量就會提高。通過參與“創新寫作教學研究與實驗”及其子課題“閱讀與寫作的關系研究”，直面我們教學中存在的實際問題，解放思想，改進教法，落實效益。引導教師以研究者的積極心態投身于課程改革，，并積極接受實驗中的反饋信息，總結經驗，形成成果。讓更多的教師形成正確的目標觀，具有獨立處理教材、開展教科研的能力，教研組也將變成名符其實的研究型基層教學組織。

再次，給教師個體的發展提供廣闊空間。我們語文組年輕老師多。他們個性張揚，富于汲取精神，有進行科學研究的強烈愿望和迫切需求。開展課題研究給教師的發展搭建了一個平臺，開辟出廣闊的空間，能夠促進他們深鉆教材，吃透學生，提升理論修養，業務能力迅速提高，讓更多的教師成為名師。讓名師盡顯教育大家風范，展示學科魅力。名師、名組、名校，三位一體，綿陽中學因課題研究而精彩，而騰飛！

五、開展綜合實踐活動，提高學生的語言運用能力

朗誦、演講、辯論、表演、編輯等，均是語文的外延，寫作的拓展。我們通過這些課堂教學活動的拓展來探索優化閱讀與寫作的策略，達到學習活動中的讀寫智能整合，促使學生創新能力的提高，如通過課本劇的編和演來拓展訓練讀寫能力；通過詩文朗誦、演講、辯論等活動來延展讀寫活動等。

只有將名著閱讀的體會升華于自己的情感之中，才能寫好作文，在素質教育的今天我們要大力鼓勵學生多讀書讀好書，非常重要。（作者單位：貴州省遵義市第四初級中學563000）endprint