突破化學(xué)式書寫教學(xué)難關(guān)的策略與方法

王小波

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，學(xué)到化學(xué)式的書寫時(shí)，往往不能正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的第一個(gè)分化點(diǎn)。本文主要講述在理解原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成與化合價(jià)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生掌握正確書寫化學(xué)式的方法，使每位學(xué)生順利地突破這一難關(guān)。

關(guān)鍵詞：元素符號；原子結(jié)構(gòu)；化合價(jià)；書寫化學(xué)式 ；方法義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。初中化學(xué)中物質(zhì)化學(xué)式的書寫屬于基本理論部分的內(nèi)容，化學(xué)式是最基礎(chǔ)的化學(xué)用語，也是正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常關(guān)鍵的地位。學(xué)生初學(xué)時(shí)往往難以掌握書寫化學(xué)式的方法，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)。老子說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需”，我們老師應(yīng)該改變過去填鴨式的教育模式，擺正自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍黄苹瘜W(xué)式書寫難關(guān)的具體做法。

一、理解元素的化合價(jià)，掌握正確書寫物質(zhì)化學(xué)式的方法

1.正確書寫常見的元素符號是書寫物質(zhì)化學(xué)式的前提在學(xué)習(xí)第三單元元素符號的書寫時(shí)，一定要讓每位學(xué)生能熟練書寫常見元素的符號，教師必須檢查督促。

2.理解元素的化合價(jià)是正確書寫化學(xué)式的關(guān)鍵若讓學(xué)生直接記住常見元素和根的化合價(jià)，學(xué)生往往產(chǎn)生疑惑，不能理解元素的化合價(jià)，硬記后也易忘記。在教學(xué)中要善于幫助學(xué)生理解元素的化合價(jià)，講清楚原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成與元素化合價(jià)之間內(nèi)在的聯(lián)系。例如氧元素為8號元素，畫出氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，它的最外層上有6個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中易得到2個(gè)電子，變成帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的氧離子，故氧元素在化合物中一般顯-2價(jià)。

3.編制易于學(xué)生記憶的化合價(jià)口訣，教會(huì)學(xué)生書寫物質(zhì)化學(xué)式的方法將常見元素和根的化合價(jià)編成順口溜，便于學(xué)生很快地記住化合價(jià)口訣，在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生正確書寫化學(xué)式的方法。在學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫時(shí)，學(xué)生最容易接受的方法為十字交叉法。下面以書寫水的化學(xué)式為例來具體說明，第一步，確定組成物質(zhì)元素的位置。水為氧化物，一般將氧元素放在右邊，氫元素寫在左邊；第二步，標(biāo)出各元素的化合價(jià)；第三步，交叉約簡，氫元素顯+1價(jià)，故氧原子為1個(gè)，氧元素為-2價(jià)，故氫原子為2個(gè)，氫原子與氧原子的個(gè)數(shù)之比為2：1，已為最簡比，通常原子的個(gè)數(shù)為1時(shí)省略不寫，故水的化學(xué)式為H2O。

二、循序漸進(jìn)，采取分散記憶的方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

不要讓學(xué)生直接書寫所有學(xué)過的物質(zhì)的化學(xué)式，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，采取分散記憶的方法。學(xué)生面對所學(xué)眾多的物質(zhì)，多數(shù)學(xué)生書寫化學(xué)式時(shí)無從下手，因?yàn)閷ξ镔|(zhì)的類別不熟悉。為了幫助學(xué)生理清思路，教學(xué)中首先要給學(xué)生建立完整的物質(zhì)分類體系。這樣學(xué)生在面對一種物質(zhì)時(shí)，就能夠準(zhǔn)確的將其所屬物質(zhì)類別進(jìn)行歸類，然后才能準(zhǔn)確地將該物質(zhì)的化學(xué)式書寫出來。

物質(zhì)分為混合物與純凈物，純凈物分為單質(zhì)和化合物，化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等。首先，要求學(xué)生記住常見單質(zhì)的化學(xué)式，這是最簡單的，學(xué)生很快便能過關(guān)。其次，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書寫化合物的化學(xué)式往往是化學(xué)式書寫的一個(gè)難點(diǎn)，因此應(yīng)著重講解和練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫。化合物所包含物質(zhì)很多，想讓學(xué)生一下子掌握所有化合物化學(xué)式的書寫是不可能的。可以先要求學(xué)生利用化合價(jià)口訣重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)書寫氧化物的化學(xué)式。由于學(xué)生對酸堿鹽類物質(zhì)不熟悉，所以酸堿鹽化學(xué)式的書寫更是一個(gè)難點(diǎn)。絕大多數(shù)酸堿鹽的化學(xué)式書寫可分散在下冊書該類物質(zhì)學(xué)習(xí)的過程中。課堂中學(xué)習(xí)該類物質(zhì)的內(nèi)容時(shí)當(dāng)堂講解化學(xué)式的讀寫。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”當(dāng)學(xué)生寫正確一個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，我們要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過上述方法分散了教學(xué)的難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果較好，也必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)

根據(jù)德國心里學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”，故必須要求學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式。例如，在學(xué)習(xí)下冊書酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，老師當(dāng)堂講完此類物質(zhì)化學(xué)式的書寫后馬上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)反復(fù)練習(xí)，并當(dāng)堂逐一檢查過關(guān)。又如在學(xué)生剛學(xué)習(xí)書寫物質(zhì)化學(xué)式的一段時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生利用每堂化學(xué)課的前五分鐘練習(xí)近段時(shí)間內(nèi)所學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式，老師做好檢查督促的工作。

總之，化學(xué)式的書寫是初中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中要靈活使用教材，使學(xué)生先理解化合價(jià)與正確書寫化學(xué)式的方法，再讓學(xué)生練習(xí)書寫物質(zhì)的化學(xué)式，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。同時(shí)采取分散記憶與及時(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，力爭每位學(xué)生能順利地突破這一學(xué)習(xí)上的難關(guān)。參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版， 北京師范大學(xué)出版。

[2] 義務(wù)教育教科書《九年級化學(xué)上冊》，教育部2012年審定， 人民教育出版社。（作者單位： 四川省旺蒼縣五權(quán)初級中學(xué)628213 ）endprint