把“閱讀”帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

賈麗

摘要：在高中教學(xué)中，將數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)好，能夠有效的促進(jìn)同學(xué)們思維意識(shí)以及分析能力的提升，這對(duì)于高中生而言是必須具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。伴隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)也正緊跟世界的步伐，發(fā)展方向越來(lái)越趨于數(shù)學(xué)化。因此，對(duì)于高中生而言，應(yīng)該要順應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步的需求，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀這種獲取新鮮知識(shí)最基本的技能有所掌握。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)閱讀給予重視，并轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想以及教學(xué)方法，讓同學(xué)們擁有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀以及思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)課堂前言：如果把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語(yǔ)言的話，那么老師在課堂上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行的教學(xué)，就是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一種教學(xué)。為了讓素質(zhì)教育真正得到實(shí)現(xiàn)，并讓同學(xué)們能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀給予一定的重視。在我國(guó)，一些教學(xué)改革較為成功的案例中，就成分體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老是應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，把同學(xué)們放在教學(xué)的主體位置上，讓其擁有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀以及思考，使其自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)。

一、當(dāng)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)

第一，老師應(yīng)該對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，并結(jié)合同學(xué)們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)課堂上同學(xué)們閱讀的時(shí)間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｔ诎才艜r(shí)間的過(guò)程中，要做到在不影響同學(xué)們思考的前提下，還要不影響課堂教學(xué)的節(jié)奏，只有這樣才能夠使同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，老師應(yīng)該為同學(xué)們選取合適的閱讀素材，同時(shí)提出一些針對(duì)性的要求以及問(wèn)題，使同學(xué)們可以一邊思考一遍閱讀，使數(shù)學(xué)閱讀的效率得到提升。

第三，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，將思考和實(shí)踐相結(jié)合，在同學(xué)們數(shù)學(xué)閱讀結(jié)束以后，可以自主的進(jìn)行思考以及整合，對(duì)知識(shí)有著進(jìn)一步的理解，并使同學(xué)們的思維得到開(kāi)拓，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

第四，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀而言，不應(yīng)該只局限于課堂之上，老師應(yīng)該引導(dǎo)以及鼓勵(lì)同學(xué)們適當(dāng)?shù)倪x擇課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并讓同學(xué)們能夠利用數(shù)學(xué)閱讀感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

二、營(yíng)造問(wèn)題情境，使同學(xué)們數(shù)學(xué)閱讀的興趣被激發(fā)

數(shù)學(xué)閱讀的效果如何，完全取決于同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣[1]。同學(xué)們將問(wèn)題待到數(shù)學(xué)閱讀中，能夠讓同學(xué)們從過(guò)去機(jī)械性的閱讀方式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的閱讀。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，貴在同學(xué)們能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。小的疑問(wèn)可以使同學(xué)們獲取較小的進(jìn)步，大的疑問(wèn)可以使同學(xué)們獲取較大的進(jìn)步。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，就是一次收獲知識(shí)的機(jī)會(huì)，每一次領(lǐng)悟疑問(wèn)的過(guò)程就是其增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。因此，在同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀之前，老師應(yīng)該為其營(yíng)造出良好的問(wèn)題情境，使同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣得到激發(fā)。當(dāng)老師對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行營(yíng)造的時(shí)候，應(yīng)該注意的是，問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)潔易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且問(wèn)題的難度要符合同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，且具有一定的趣味性以及啟發(fā)性。老師可以利用向同學(xué)們展現(xiàn)出與其原本的理論相違背的想象，讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)；也可以提出若干相違背的解答方式，使同學(xué)們的認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖突，而使其求知的欲望被帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中數(shù)學(xué)蘇教版教材中關(guān)于《等比數(shù)列》這堂課相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以向同學(xué)們提出這樣的問(wèn)題；“誰(shuí)一張紙的厚度使多少？當(dāng)把這張紙對(duì)折一次以后的厚度是多少？依次列推，當(dāng)這張紙被對(duì)折50次以后，它的厚度又是多少呢？”當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這種有趣的問(wèn)題時(shí)，一定都會(huì)產(chǎn)生去研究的興趣，并將自己的意見(jiàn)闡述出來(lái)。這時(shí)，老師就可以向同學(xué)們可以公布答案，并引出等比數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

三、老師要對(duì)同學(xué)們的閱讀能力以及重要性進(jìn)行成分的強(qiáng)化

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，要一邊思考一遍閱讀，讓同學(xué)們能夠利用閱讀的方式獲取到知識(shí)，并能夠?qū)W有所獲，同時(shí)使同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的熱情得到提升。

第一，數(shù)學(xué)語(yǔ)言擁有較強(qiáng)的抽象性特征[2]。在同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)中的各種詞語(yǔ)以及數(shù)學(xué)符號(hào)間存在的邏輯性關(guān)系進(jìn)行理解，這可以在極大程度上提升同學(xué)們思維的邏輯性。

第二，數(shù)學(xué)語(yǔ)言擁有較強(qiáng)的精確性特征[3]。在高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中，只有兩種狀況存在，一種是正確的答案，另一種是錯(cuò)誤的答案。因此，這就要求同學(xué)們?cè)诮忸}的過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)題的含義以及其中的符號(hào)有著精準(zhǔn)的理解。這就需要同學(xué)們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能運(yùn)用一目十行的方式，要具有謹(jǐn)慎的態(tài)度，仔細(xì)的對(duì)題目進(jìn)行閱讀以及分析。通過(guò)這種方式，可以使同學(xué)們思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性以及計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的精準(zhǔn)性同時(shí)得到提升。

結(jié)論：綜上所述，老師培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)閱讀能力，并不是在較短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，在此過(guò)程中，需要老師在同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，給予其一定的指導(dǎo)，并為同學(xué)們營(yíng)造問(wèn)題情境，使同學(xué)們數(shù)學(xué)閱讀的興趣被激發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的閱讀能力以及重要性進(jìn)行成分的強(qiáng)化，使其對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的方法進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到一定的提升。參考文獻(xiàn)：

[1]張賀，張志輝. 高中數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[J]. 求知導(dǎo)刊，2016，（13）：19.

[2]章全武. 高中數(shù)學(xué)課堂師生話語(yǔ)信息流分析——以一節(jié)《百節(jié)名師風(fēng)采課·高中數(shù)學(xué)》新授課為研究對(duì)象[J]. 教師教育論壇，2016，（02）：41-44.

[3]章全武. 高中數(shù)學(xué)課堂師生話語(yǔ)信息流研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015，（13）：37-39+43.（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)214400）endprint