讀寫(xiě)結(jié)合

劉衛(wèi)明

摘要：“讀寫(xiě)結(jié)合”是作文教學(xué)的重要的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，或仿寫(xiě)片段，借鑒篇章結(jié)構(gòu)或拓展延伸，探究文章內(nèi)涵。既提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效，有明確了作文寫(xiě)作教學(xué)的前進(jìn)方向。然而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，文章寫(xiě)作發(fā)生點(diǎn)的確立卻又往往停留在粗疏隨意的層面上，需要系統(tǒng)的進(jìn)行整理。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；作文教學(xué)作文教學(xué)一直是學(xué)生和老師都極為頭痛的一大課題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師不愿教作文，學(xué)生畏懼寫(xiě)作文，作文成了“歷史性”的問(wèn)題。如何使學(xué)生活躍的個(gè)性彰顯，讓他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見(jiàn)、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來(lái)，對(duì)此，我進(jìn)行了一些嘗試，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿名家經(jīng)典之作，既降低了寫(xiě)作的難度，又能收到了良好的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。因而教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫(xiě)，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來(lái)作文，而是根據(jù)他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書(shū)屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)《從教室到原野》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)《非常夏天》或《家鄉(xiāng)秋景》。學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫(xiě)作時(shí)，創(chuàng)造思維之光就會(huì)在其中閃耀。慢慢的他們就能自由寫(xiě)作了。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生有話可說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀，提高寫(xiě)作能力的效果差不多，而又讀又寫(xiě)則能使寫(xiě)作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫(xiě)作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，一定能使寫(xiě)作能力的發(fā)展水漲船高。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾方面：

1.語(yǔ)言積累有豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意，相反，語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚也無(wú)話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的作文詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。一篇篇經(jīng)典課文組成的語(yǔ)文書(shū)，本身就是一本小小的百科全書(shū)，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作寫(xiě)作的材料，真所謂“就地取材”。因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。

在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言要能大致理解它的意思，摘抄下來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累寫(xiě)作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。葉圣陶曾指出：“咱們平時(shí)作文，總是為了平時(shí)生活之需要。”而“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在日常生活中，活動(dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。因此？生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

學(xué)生生活的一大內(nèi)容是讀書(shū)，從讀書(shū)中汲取寫(xiě)作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見(jiàn)所聞，為日后寫(xiě)作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說(shuō)，清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽(tīng)他們講奇聞?shì)W事，為寫(xiě)作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見(jiàn)，是鐵門限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，都可以成為寫(xiě)作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫(xiě)作材料。

3.情感積累語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。“情者文之經(jīng)。”情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作中除了要有豐富的材料，語(yǔ)言的積累外，還必須有情感的積累。平時(shí)觀察的事物富于濃烈的情感，寫(xiě)作時(shí)就能情真意切，字字動(dòng)心。只要作者情感的積累豐富，寫(xiě)作時(shí)自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫(xiě)得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實(shí)的反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。試想：如果沒(méi)有這濃濃的深情真愛(ài)，只怕很難寫(xiě)出如此優(yōu)美動(dòng)人的文字來(lái)。事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，就能做到“寫(xiě)山能情滿于山，寫(xiě)海能意溢于海，”甚至讓作品富有永久的生命力。

總之，學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”教師要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，需教會(huì)學(xué)生勤于閱讀，善于思考，觀察生活，感悟生活，就能提高他們的寫(xiě)作素養(yǎng)與技能。參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2005、8

[2]《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2011、6 （作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)羅家江南學(xué)校330029）endprint