淺談高中物理創新能力培養的有益探索

符家好

摘要： 高中生隨著年級增高和課業負擔加重，其學習積極性和興趣呈現下降的趨勢。教師可通過加強和強化課堂實驗教學來激發學生學習物理的興趣，通過教師有藝術的講課和教師對于學生的情感投入以取得良好的教學效果。在物理教學中充分發揮實驗教學的作用，特別是在實施素質教育過程中，加強學生素質和能力訓練顯得更實在、更有效，特別是對于正處于長知識和心理各方面全面發展的高中時期，以及由形象思維向抽象思維能力轉變的時期，如何提高學生的綜合素質能力以及創新能力顯得非常重要。本文就此談談一些有益的嘗試，以期拋磚引玉，以饗讀者。

關鍵詞：學習興趣；實驗教學；創新能力一、注重通過演示實驗的教學，培養學生的觀察實驗能力，提高創新能力

在做演示實驗時，首先向學生講解實驗目的和實驗原理以及實驗中應注意的事項，然后教師在操作的過程中，要引導學生觀察實驗現象，并不斷進行思考分析現象，從中通過分析、推理發現規律得出結論，達到逐步培養學生觀察能力的效果。如；在滾擺實驗中注意引導學生觀察單擺的運動狀態和擺動高度的變化情況即擺幅的變化情況，發現單擺的等時性規律。又如在“研究平拋運動”的實驗中，兩小球在不同高度落下，一個小球做自由落體運動，另一個小球同時做平拋運動，結果兩球同時落地，從而發現平拋運動是由兩種運動合成的規律。從而達到培養學生觀察能力的目的和效果。

二、注重邊講邊做實驗的教學，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高創新能力

在教學中對某一個實驗通過采取改變實驗條件做演示實驗 、或者故意打亂實驗順序 ，讓學生從實驗過程中去發現問題，分析問題產生的原因，找出解決問題的辦法。如在高中使用打點計時器做“勻變速直線運動”的實驗教學時，教師演示時故意先放開小車，讓其運動，再接通打點計時器的電源，讓同學們觀察紙帶上打出來的點是怎樣的特點，這時候教師及時問同學們產生這種現象的原因是什么呢？ 讓學生共同分析解答、共同解決問題。像這種通過實驗操作引起的問題引導學生分析問題產生的原因 ，提出解決的方法，培養了學生發現問題和解決問題的能力。

三、從實驗中探索物理規律，激發學習興趣，提高創新能力

實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。現代認知心理學認為，興趣是產生動機的重要條件，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識，開闊視野，推動學習的一種內部強勁的動力.因此，在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境，將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象，探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。高中物理課本中有許多物理規律的探索和得出是建立在物理實驗基礎上的。如高二冊“法拉第電磁感應定律——感應電動勢的大小”一節中，法拉第電磁感應定律的得出是建立在三個演示實驗的基礎上。在教學過程中，通過演示導體切割磁感線，導體和磁體發生相對運動，閉合電路的磁場發生變化，從實驗現象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應電流和感應電動勢就越大”這一結論。在這一實驗結論的基礎上得出了“電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應定律。這樣，學生在物理實驗基礎上在頭腦中建立了法拉第電磁感應定律，并且對這一定律的理解極為深刻。

四、在實驗教學中，可以使用比較法和控制法。提高學生分析能力和創新能力

比較法就是在一定的實驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎，因而廣泛用于物理實驗中，從而來探索物理規律。在高一冊物理教材中，“平拋物體的運動”教學中運用演示實驗將平拋運動和自由落體運動相比較，從而說明了平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動，在此基礎上學生就較易理解平拋運動的規律了。

五、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力，提高創新能力

培養學生動手操作能力，是培養學生創新能力的一個重要環節。高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我還聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。

六、教師要在實驗教學中滲透講課藝術，增加對學生的情感投入，吸引學生注意力，讓他們加入到物理學習中去，以提高他們的創新能力

作為物理教師，不能過分追求理性教學和邏輯教學。就教學規律而言，教學應該是富有藝術性的活動。任何學科的教師都應該講究授課藝術。作為教師，教學語言要風趣、幽默，用自己的人格魅力感染學生。成功的課堂應該是教師教得輕松，學生學得輕松。上課之前，教師最好能調整好自己的心態，不論自己自身情緒如何，都應該飽含熱情去上課。很多學生喜歡聽老師講故事，因為故事給予學生的知識遠遠比直接講課來得更加形象，更容易被掌握。

以上是實驗教學中積累的一些經驗之談，希望能對各位同行有所幫助。我相信，只要教師用心上課，靈活運用教學方法，就一定能取得良好的教學效果。素質教育任重道遠，培養創新能力的途徑很多，要充分利用各種有效途徑，培養學生創新能力，提高學生的綜合素質，以適應社會發展的需要。參考文獻：

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[2]莫中：高中物理實驗教學中如何激發學生的興趣，廣西教育；2007年08期

[3] 劉亞娟：淺談物理教學中創新能力的培養，中國教育研究論叢2006年00期

[4] 張莎： 高中物理實驗教學探索考試周刊2010年17期

[5 ]劉牡花：在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力

[6] 周靜：新課程標準下的高中物理實驗教學案例（作者單位：廣西柳州市鋼一中學545002）endprint