繪本故事在小學英語教學中的應用

施紅梅

摘 要：本文結合筆者的課堂教學實踐，探索如何將英文繪本故事與小學英語教學內容有效地結合，使學生在愉快的學習過程中獲得成就感。體驗閱讀帶來的樂趣，拓展視野，從而提高學生的語言能力，對學習英文產生濃厚的興趣。

關鍵詞：小學英語 繪本故事

每個孩子都喜歡閱讀繪本，繪本中生動有趣的故事情節，美麗的畫面，吸引著孩子們一遍又一遍地閱讀。許多故事已看了很多遍，但孩子們仍百看不厭。而且孩子們還會把所看到的故事講給別人聽，再配上豐富的表情和動作，儼然一個小演員。這就是孩子的天性！了解了這一天性，教師們就創造了一個相應的教學方式——繪本教學。[1]

一、英語繪本的教學意義

繪本一詞，英文名“Picture Book”。即以圖文并茂的形式，通過故事表達特定的主題和情感。而英文繪本不僅講故事、學知識，而且還能夠提供給孩子們學習英語的真實生活情境，并且還豐富了英語詞匯和句型，協助發展了孩子們的語言能力，并能激起孩子們閱讀英語的強烈欲望和興趣。[2]

二、怎樣使英文繪本故事與小學英語教學有效結合

小學英語教學的目標是：通過激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感、語音和語調，樹立學習英語的自信心。那如何培養學生學習英語的積極性呢？我發現，在教學中適當穿插英文繪本故事，能夠很好的激發學生的學習興趣，有效地提高學生的語言表達能力。這樣老師教得愉快，學生學得開心，達到雙贏效果。那么怎樣將繪本故事與小學英語教學有機的結合在一起呢？下面結合我的教學實踐，為大家分析一些案例。[3]

案例一：初學英語

字母學習是小學英語最要的基礎。單純的教與學是很枯燥乏味的，但是如果在教學實踐中穿插一些繪本故事那就有意思多了。在開始教學前，我先和孩子們一起閱讀了《APPLE PIE》一書。我帶著孩子們一頁一頁的把書看了一遍，之后又觀看了相應的視頻，讓孩子們對故事情節有了一定的了解，然后再跟我進行朗讀。接下來就是孩子們最開心的時刻了，那就是角色扮演。事先我已為孩子們做好了一些帶有字母的卡片頭飾，孩子們根據故事情節扮演故事中的字母，活動時間開始了！從“A Apple pie”開始，到“B Bit it”、“C Cut it”、“D Dealt it”、“E Eat it”、“F Fought for it”、“G Got it”……一直從A到Z，26個字母都出現了。通過這次對繪本的閱讀和演練，學生們很快把26個字母及順序都學會了，這顯然比我單純的說與讀效果要好很多。在更進一步地學習字母時，我又選擇了《好奇喬治學字母》（Curious George Learns the Alphabet）。它通過把字母形象化，給孩子們直觀的印象，并且在文中多次出現該主題字母，幫助孩子們熟悉26個字母。

案例二：探索詞匯教學新方法

詞匯教學是小學英語教學的一個重難點。小學生還是以機械性記憶為主，如果只是給他們教授書本上的內容，難免有些枯燥乏味，而且也很難集中注意力，容易造成厭學情緒，以致影響教學效果。因此，在教學過程中如何加強教學內容的直觀性和有趣性，尤其是突出詞匯的整體性，就成了我們教師應該考慮的問題了。英文繪本故事為我們解決了這一尷尬局面，學生在繪本故事創造的有趣環境中，不僅學會了知識，而且還豐富了內心情感，精神上也得到了極大的滿足。比如，我在教授動物系列詞匯時，我選擇的是《Brown bear，brown bear，what do you see？》，故事講的是一只可愛的棕熊，在旅行過程中遇到了不同顏色的動物和人物。簡單重復的句型再配上色彩鮮艷活潑的圖畫，讓每一個孩子的學習興趣倍增，課堂氣氛也高漲起來。課堂上，我利用多媒體給孩子們播放每一頁圖片，孩子們猶如身臨其境地跟著小棕熊一起開始了奇妙的旅行。我每播放一頁就會出現一種新動物，一個新單詞，隨著旅行的節奏，動物們紛紛登場，富有韻律的句型也反復出現，不一會兒，孩子們也不約而同地跟著回答“I see a red bird looking at me”。在此過程中，學生們除了學到了有關動物的單詞，而且還復習了關于顏色的單詞。

接下來就是最讓孩子們興奮的游戲環節。我事先準備了一些動物頭像卡片，孩子們擊鼓傳花，傳到的同學上前開始表演。通過這樣連續問答，孩子們能夠熟練地掌握動物和顏色的單詞。

案例三：繪本故事擴大學生的閱讀視野

閱讀是擴大知識面、拓展視野最有效、最直接的途徑之一。培養小學生英語閱讀的方法和策略，既可以提高學生閱讀的效率，更可以提高學生的閱讀能力。

在英語閱讀課上，我為孩子們設計了四步閱讀法：第一步，猜，帶著問題猜故事；第二步，想，帶著好奇讀故事；第三步，聽，帶著想象聽故事；第四步，講，帶著感情講故事。通過這樣層層設計，分層引導，我不僅引導學生進行了有效的繪本閱讀，理解了繪本故事的內涵，更重要的是學生掌握了科學的閱讀方法，提高了閱讀能力。并且在此過程中還融入了聽、說教學，也使得學生在一定程度上鍛煉了口語和聽力能力。

案例四：繪本故事提升寫作

寫作是小學英語教學的一個重要寫作部分，教師可以將繪本閱讀和寫作有機的結合起來，通過仿寫、續編、創作等多種形式進行寫作訓練。實際必須符合學生的認知水平，在現有基礎上提高學生的寫作能力。

為提高學生應用一般將來時態的能力，我選擇了繪本《The Runaway Bunny》，這個繪本講訴了一只小白兔和它媽媽玩語言捉迷藏的游戲。兔媽媽和兔寶寶之間生動有趣的對話，激起了孩子們的興奮點，提高了課堂效率。授課前我先將文中的時態改成了一般將來時，以便學生更好的理解故事內容。將重點句型“If you …”和“I will …”重復出現多次，以便學生對這關鍵句型進行仿寫。另外我還引導學生利用這兩句經典句式做了一個口頭作文練習，從簡單到復雜，孩子們都學得非常開心。

英文繪本故事的介入，其實是一種故事性教學模式，它非常適應小學生的心理特征。我認為，在小學英語教學過程中繪本故事以其特有的魅力吸引著學生，同時也極大地提高了課堂效率，學生的聽說讀寫能力也有了一定的提升。

參考文獻

[1]徐瑾.英文繪本在小學英語教學中的運用[J]小學教學設計，2011（27）

[2]孫茜.經典英語繪本對提高高職英語教學效率的作用[J].湖北科技學院學報，2013（08）：151-152.

[3]張艷.基于繪本應用的小學英語教學初探[J].新昌實驗小學學報，2013（06）：91-93.endprint