探討新課程背景下初中數學自主學習方式

馮進平

摘要：自主學習是重要的學習方式，自主學習型課堂是保證自主學習的重要思路。促進初中數學自主學習效益的提高，教師可以通過創設和諧的學習氛圍，來激發起學生的學習興趣，培養起學生自主學習的意識，并抓住教學的每一個環節，讓學生感受到自主學習帶來的成功收獲，從而在積極的評價與反思中，提升學生學習的信心，提高教學的效率。

關鍵詞：初中數學；自主學習；效益提高在傳統的教學模式中，教師作為課堂的主體，對學生進行知識灌輸，這樣的教學方式已經不適應當今社會發展的形勢。為了讓學生積極主動地參與課堂教學，提高學習效率，教師要調動各種有效的手段，營造有趣快樂的課堂氛圍，改善學生的學習情緒。在初中數學教學中創設教學情境，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促使學生自主學習。

一、創設和諧氛圍，激發自主學習興趣

和諧的課堂氛圍是學生自主學習的必要環境，只有放手給學生，發揮出學生的主體作用，才能激發起學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習活動中來。創設和諧氛圍需要教師改變傳統的教學觀與學生觀，認識到師生在課堂上是平等的，只有建立起良好的師生關系才能營造出和諧的課堂。創設和諧氛圍也并不是教師撒手不管，而是要給學生留出足夠的自主學習的時間與空間，讓學生經歷知識形成與發展的過程，從而主動獲取知識，在這一過程中學生可以大膽猜想、動手操作、觀察總結、推理驗證，從而真正將知識內化為自己的認知，感受到學習數學帶來的快樂。

如在學習八年級上冊《全等三角形的判定》時，教師可以讓學生通過尺規畫圖等方式先感受全等的判定方法，然后再通過推理進行進行驗證。在這一過程中教師為學生創設了一個和諧的氛圍，不干擾學生思維的過程，讓學生放手進行探究，當學生有疑惑時可以通過組內的合作交流進行完成，確實完成不了的可以尋求教師的幫助，這樣體現出了自主學習對于學生成長的重要作用。如對于“兩邊及其一邊的對角對應相等，則兩個三角形全等”進行探究時，有好多學生一時找不出反駁的道理，這是本單元的一個難點，是好多學生根本不明白如何操作造成的。而恰恰這一點的學習能夠讓學生更好地認識到數學的嚴密性，也更好的提高學生學習的興趣。教師可以引導學生嘗試一下，當給出一條線，用圓規畫出直線外一點與這條直線有幾個交點，這樣的引導屬于潤物細無聲式，可以讓學生感到數學并不深奧，從而激發了學生進一步學習數學的興趣。

二、關注教學環節，提高自主學習效益

學生的自主學習貫穿于課堂教學的整個過程中，只有始終落實好“以生為本”的理念，才能讓自主學習的效益得到最大化的發揮。教學中重點的把握、難點的突破、疑點的解惑是自主學習的重要環節，只有在教學中抓住引導學生思維的主線，并在練習中得以體現，才能使學生舉一反三，融會貫通，也才能讓學生的能力得到進一步的提升，學生的思維空間得到進一步拓展，從而發展起學生的創新思維能力和應用意識。在教學過程中自主學習是根本，但并不排除教師的主導作用，教師進行適時、適當的引導對于學生的自主學習有著重要的作用，也是提高學生學習成績、成就高效課堂必不可少的重要舉措。

如在學習八年級下冊《一次函數》時，教師可以讓學生通過自主畫出函數圖象來總結得出一次函數的性質。在本環節中，教師給出不同類型的解析式，讓學生在同一坐標系中畫出圖象并對比總結，由此可以豐富學生的活動經驗，讓學生更好的在利用圖象的基礎上掌握一次函數的性質。如教師布置學生在給出的坐標系中畫出y=x-1；y=-x+1；y=2x+1；y=-2x-1的圖象，并在學生畫完后引導學生根據圖象進行總結，有的學生發現當k>0時，直線呈上升趨勢，也就是y隨x的增大而增大；當k<0時，直線呈下降趨勢，也就是y隨x的增大而減小。有的學生發現|k|影響著直線的傾斜度，當|k|越大，則傾斜度越大，反之則越小。還有的學生發現了k、b的正負對于圖象所經過的象限的作用，從而使性質的總結越來越全面。由此可見，通過學生的自主學習完全可以得到很多教師預設不到的內容，從而豐富了課堂教學，使課堂教學展現出更大的活力。

三、給予適當評價，提升自主學習信心

初中生由于年齡的特點都希望得到教師正確的評價，評價對于他們來說是一種激勵，更是一種信任和認可。對于學生的自主學習成果教師要不吝于語言的贊美，讓學生感覺到老師在關注著他，從而也就有了更強烈的學習欲望，這對于學生下一步的學習有著至關重要的作用。評價要以激勵性為主，這樣可以激發起學生學習的動力，使學生學習的熱情更高，但也不可缺少中肯性的評價，如學生不經思考的回答，本身能力完全可以達到的目標不能完成等等，這樣教師就需要以鞭策為主，讓學生感受到學習需要的是腳踏實地，只有這樣才能使學生學習的動力更強，也才能激發起學生向更深層進行探索、創新的熱情。

如在學習九年級上冊《圓》時，對于“直線與圓的位置關系”，有的同學不光發現了切線長定理，還有的學生通過觀察得到了割線定理，這實屬不易，因為這是在初中階段已不再研究的內容，對于學生的這一發現教師要大加表揚，肯定他的觀察與思維能力，也提出知識就是這樣在發現中得到的，只有用心思考、仔細琢磨，才可以發現超出課本本身要求的更多知識，也才能使自己的思維能力得到更大的加強，學習之路更加寬闊。

總之，學生自主學習是在以學生為主體、教師為主導前提下進行的學習活動，通過為學生營造出和諧的學習氛圍，設計科學合理的教學環節，在客觀的評價下激發學生的學習熱情，就可以為學生的學習奠定基礎。學路長遠，只有掌握了自主學習的方法，才能使學習取得更大的實效，也才能提高課堂教學的效益。參考文獻：

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[3]林琳芳.學生自主學習能力的培養——以初中數學教學為例[J].中學教學參考，2017（03）. （作者單位：湖北省陽新縣實驗中學435200）endprint