探究班主任工作中轉化后進生的有效策略

許新承

摘要：轉化后進生是學校教育的一個永恒主題，不論在哪一個學校或哪一個班，后進生都是客觀存在的。如何轉化后進生，是班主任工作中重要內容之一，也是教育工作者關注的重點問題。本文簡要闡述了后進生的含義和以及成因，并對班主任工作中轉化后進生的有效策略進行了探究。

關鍵詞：后進生；轉化；上進心；策略引言：后進生，就是我們常說的學困生，具體是指那些在思想品德、學習成績、組織紀律等方面表現相對比較落后的學生。后進生并不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。而班主任是學校班集體的組織者和領導者，是一個班級的核心。因此，做好后進生的轉化工作是班主任的責任。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？本文就師生關系、熱情鼓勵、培養后進生的自信心等方面，談談后進生轉化的有效策略。

一、與后進生建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系是班主任轉化后進生的一個重要策略，而這個策略首先要從“情”字入手。在班級管理中，班主任要有這樣一種思想認識：“后進生”不管多“差”，不管多“壞”，他們總是一個個活生生的人。俗話說；人非草木，孰能無情，既然有情，班主任就該從情入手，對后進生傾注真誠的愛心，關注滴滴小事，真正做到愛在細微處。其次，老師在學生心目中要有威信。我記得有一位老教師曾說過：富有威信的老師能贏得學生的尊敬和愛戴，學生也樂于和有威信的老師交往，這樣容易取得好的教育教學效果；反之，沒有威信的老師，學生常對他（她）敬而遠之，教育教學都難取得良好的效果。可見，班主任老師在學生心目中有威信是多么重要，當然，一個老師在學生心目中的威信，絕不是靠打、罵、訓建立起來的，是靠教師自己的言行建立起來的，我的體會是先有“信”而后有威。再次，教師對后進生要給予更多的關注和尊重，了解、理解他們并給予針對性的幫助，讓他們充分認識自我，找到存在的問題，認清前進的方向，從而放下包袱、樹立信心、堅定信念，逐步由他律向自律轉變。

只有讓后進生信任尊重自己的老師，才能使后進生不與老師產生敵對情緒，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的關系。有這種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，后進生才能自覺愉快地接受老師的教誨，在愛的氛圍中取得進步。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

雖然后進生身上都存在一定的缺點，但他們與那些優等生、中等生一樣渴望進步，渴望得到認可。換句話說，他們不是一無是處，他們也有閃光點，也有我們可能未曾發現的優點。他們只不過暫時是缺乏肥水的禾苗、沾著污垢的玉石，需要我們真正地俯下身走進他們的心靈，了解他們的志趣和個性特征，觀察、發現他們時隱時現的閃光點，以此作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，他們不是“朽木”，不是“頑石”，不是“壞孩子”，更不是“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他們更需要我們的呵護與點撥。因此，在教育教學工作中，我們對后進生應更加“偏愛”：對于他們的點滴進步、些許成績，給予更多的、及時的鼓勵、贊許和表揚，讓他們品嘗到受贊許、表揚的歡樂，增強其前進的動力，而千萬別讓他們在學校成為被冷落被“遺忘”被呵斥的對象，從而喪失進步的信心和動力。因此，為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話，了解情況；多溝通家長，互相配合；多表揚鼓勵，樹立信心；多正面疏導，解決困惑；多指明方向，正確引導。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作做起來就容易多了。

三、集體幫助，樹立后進生的自信心

在教育和轉化后進生過程中，班主任起著主導作用，但一個人的力量總歸是有限的，必須發揮集體的力量，一個團結友愛、奮發向上、融洽和諧充滿正能量的班集體，是后進生矯正不良道德品質的熔爐，讓后進生融進這樣的集體并在其中學習、生活，勢必對后進生轉化、走向進步起到積極作用。為此，我從班級文化建設入手，引導孩子們團結友愛，互幫互助；引導孩子們自強自立，勇于擔當；引導孩子們奮發向上，不斷進取。讓每一個孩子都成為班級的主人，樹立班級團隊意識，提出“團結每一個同學，打造共同進步團隊”的口號，并在班里開展豐富多彩的班級活動：如互幫互學的“互助”活動，安排表現優秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時間共同學習、共同活動，在潛移默化中幫其改正缺點。再如參觀訪問、社會實踐、故事會、知識競賽、改正一個缺點、為班級爭光和文明學生評選等主題活動，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺，讓他們樹立信心。在班級中發揚正氣，抑制歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風，而且通過各種活動的開展，使后進生感受到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了他們的自卑心理，克服了孤僻性格，振作起精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

四、家校結合轉化后進生

家庭的配合是轉化后進生的外部條件。家長的素質、家庭的環境、家長的觀念都影響著孩子們，父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學生和家長朝夕相處，學生的品行、成績的好壞和家長有著直接的關系，因此，同后進生的家長保持聯系尤其重要。我們可以充分利用家校聯系卡、校訊通、微信群、家長會、家訪等多種形式及時與家長交流，對后進生的進步和成績給予肯定、表揚，對于在教育子女方面做的比較好的家長進行宣傳、鼓勵，對于在教育子女方面做的稍差的家長及時予以指導，教育家長改正對后進生的粗暴教育方法，消除父母與子女的緊張關系，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

五、抓反復，反復抓

后進生的轉化工作不一定是“藥到病除”。雖然班主任在對后進生的轉化過程中付出了大量的心血和熱情，后進生在一定時期內也會有所改變、有所轉化，但反復現象會經常出現。遇到這種情況，我們的班主任往往會心灰意冷、無比失望，甚至變得態度粗暴。其實，學生反復是正常現象，這就需要我們控制情緒、認真分析、冷靜思考，選擇更加恰當的方法，耐心細致地引導他們，曉之以理、動之以情、持之以恒，千方百計的尋找后進生出現反復的根本原因，并對癥下藥，使后進生能重新站起來，樹立信心。例如：有的后進生常會頑劣不改、故態重演，此時，班主任老師可對之采取“冷處理”，輔以班級嚴肅氣氛，使其從心理上感到壓力，促其自我反省，并從內心對自己的錯誤行為進行分析、思考。再視其情況開展心理攻勢并伴之以感情疏導，幫助后進生克服矛盾、反復，達到教育的目的。當然，不同心理氣質的孩子應采取不同的轉化方法。另外，視情節輕重，還可以進行適度的強化訓練。對于反復性較強、問題較大的孩子，可通過監督和重點幫教等方法克服反復，強化其良好行為習慣的養成，做到嚴在該嚴時。

六、結語

綜上所述，轉化后進生的教育工作艱巨的，是一項長期、復雜的教育工作。任何一個后進生，都是在前進中反復、在反復中前進的，因此這就需要班主任滿腔熱忱、因材施教地反復、耐心教育，還需要學校、家庭和社會密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。后進生轉化的途徑和方法有很多，但核心就是關心、鼓勵和幫助，多一分愛心，少一分指責，努力發現他們的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心等，從而使后進生不斷進步，不斷完善自己，成為社會所需的有用人才。參考文獻：

[1] 莊保雷.談“后進生”轉化策略[J]. 吉林教育：綜合.2015（4X）

[2] 陳燕.淺談班主任工作中后進生的轉化策略[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊.2016（12）

[3] 歐鑫女.探究小學班主任轉化"后進生"的有效措施[J].中外交流（作者單位：廣州市花都區新華街培新初級中學510000）endprint