提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的策略研究

邢蕾

摘 要：學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)思考、積極探索、學(xué)以致用，也即達(dá)到全面發(fā)展的目的，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性且職校學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，提升教學(xué)效率至關(guān)重要。本文基于分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生特性與數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，從四個(gè)方面提出了具體改進(jìn)之建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)課程 教學(xué)策略

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)概述

1.職校學(xué)生特性分析

在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)是必不可少的科目，更是學(xué)習(xí)的主要科目之一。然而，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中由于專業(yè)設(shè)置的差異，數(shù)學(xué)并非一直處于主干課程的地位，在不同的專業(yè)數(shù)學(xué)了淪為主干課程的“配角”而且成績(jī)的好壞與最終的畢業(yè)之間并沒(méi)有直接的關(guān)系或者與其后續(xù)的工作之間缺乏必然的聯(lián)系，為此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度不足而且數(shù)學(xué)課本身所具有的信息量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥無(wú)味、復(fù)雜難‘懂之感，再加上近年來(lái)職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，多數(shù)招生的學(xué)生成績(jī)普遍較差而且學(xué)習(xí)的自信心較差，甚至存在厭學(xué)的情緒，放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是，在該情況下數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量可想而知。[1]

2.職校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。荷蘭籍?dāng)?shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。他主張“數(shù)學(xué)教育體系的內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實(shí)際應(yīng)用中得到應(yīng)用?！辈环e跬步何以至千里，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從基礎(chǔ)到高級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)則難以向高級(jí)知識(shí)探索。對(duì)于職校教師而言，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到職校學(xué)生的特性，尤其是針對(duì)其基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)措施并創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，引導(dǎo)學(xué)生在基于自身的基礎(chǔ)之上積極借助現(xiàn)有各類(lèi)資源進(jìn)行自我知識(shí)的拓展。同時(shí)，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，滿足其個(gè)性化的需求以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[2]

二、強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的建議

1.創(chuàng)設(shè)情景提升學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思考和提升教學(xué)質(zhì)量的作用不容置疑，情景的創(chuàng)設(shè)的途徑是多樣化的，主要有以下幾點(diǎn)：生活中含有諸多知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用生活中的例子或場(chǎng)景作為引導(dǎo)，即可使學(xué)生在熟知的場(chǎng)景中更為自然和順暢的學(xué)習(xí)新知識(shí)；通過(guò)講課數(shù)學(xué)相關(guān)的故事或名人事跡，給予學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)展示歷史知識(shí)、文化知識(shí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等具體且客觀的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及上述相關(guān)知識(shí)的熱愛(ài)，提升學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)采用模型解構(gòu)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，給予學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)演變過(guò)程進(jìn)而感知其魅力所在；通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題情況，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。當(dāng)今，情境教學(xué)法的運(yùn)用日益普遍，教師即可根據(jù)現(xiàn)有條件合理運(yùn)用。

2.賞識(shí)教育以提高學(xué)生信心

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心相對(duì)不足，這是在求學(xué)過(guò)程中最大的阻礙，由此可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以及喪失后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致整個(gè)求學(xué)階段的成績(jī)惡化。為此，如何在現(xiàn)有條件上不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是每個(gè)職業(yè)學(xué)校教師必須要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，更是提升自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么，如何提高學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生創(chuàng)造取得成績(jī)的情境，是刺激學(xué)習(xí)興趣的有效辦法?！睂?duì)學(xué)習(xí)信心不足的，要給予鼓勵(lì)。一方面，教師要本著公平與公正的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每位學(xué)生均能夠感受到來(lái)自于教師的平等對(duì)待，進(jìn)而體會(huì)到被教師關(guān)注與關(guān)愛(ài)的溫暖以回歸到教學(xué)的主體地位；另一方面，教師要保持足夠的耐心以面對(duì)成績(jī)較差且學(xué)習(xí)態(tài)度可能同樣較差的學(xué)生，同時(shí)要不“吝惜”鼓勵(lì)，針對(duì)其每個(gè)閃光燈與進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使之感受到進(jìn)步的快樂(lè)。

3.社會(huì)實(shí)踐中的探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論聯(lián)系實(shí)踐，將書(shū)本中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題相結(jié)合。為此，在課堂之余教師還可以安排課外的探究性作業(yè)，以促使學(xué)生深入生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)并運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行求解或者記錄存在的問(wèn)題并與同學(xué)之間進(jìn)行探討，進(jìn)而得出最終結(jié)論或?qū)で蠼處煹膸椭＠?，針?duì)汽車(chē)銷(xiāo)售方面，可以調(diào)查當(dāng)?shù)仄?chē)經(jīng)銷(xiāo)商是否采用了分期付款的營(yíng)銷(xiāo)方式、分期付款的方式是怎樣的、顧客如何選擇最有利的分期付款方式等等。對(duì)于該問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考該問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)中哪類(lèi)知識(shí)是有關(guān)系的，如何去計(jì)算，如何去比較，建議學(xué)生將自己作為顧客以探究得出最利于自己購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)的分期付款方式，使之從中既得到了知識(shí)的結(jié)構(gòu)又獲得了生活經(jīng)驗(yàn)。[3]

4.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)

當(dāng)今已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出來(lái)了各類(lèi)與教育相關(guān)的平臺(tái)而且當(dāng)今學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟知度與依賴度越來(lái)越高，駕教師即可借助此點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀與學(xué)習(xí)觀，使之合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，如易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課及優(yōu)秀數(shù)理化教學(xué)網(wǎng)站一蓄優(yōu)網(wǎng)等。在蓄優(yōu)網(wǎng)，教師可開(kāi)設(shè)班級(jí)，學(xué)生可在網(wǎng)站搜索欄中輸入題目關(guān)鍵字查詢題目，或者搜索下載試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案及詳細(xì)解析，在線免費(fèi)測(cè)試，學(xué)生可選擇試卷進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，進(jìn)而根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果了解自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊以達(dá)到針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師同樣可以借助該測(cè)評(píng)結(jié)果以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]田奇峰.提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].《河南教育：基教版》，2010（7）：108-108

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[3]吳生娟.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].《赤子：上中旬》，2015 （22）：35-36endprint