試論技工學(xué)校班主任工作中的情感教育

張新瑞

摘 要：當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場中對于技術(shù)人才的需求正在擴(kuò)大，技工學(xué)校的發(fā)展逐漸加快。而在技工學(xué)校中，班主任是學(xué)生的管理者與教育者，其工作效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情，同時更影響著從技工學(xué)校畢業(yè)之后的個人發(fā)展，因此，班主任的工作是技工學(xué)校培養(yǎng)人才過程中的至關(guān)重要的一環(huán)。本文首先闡述了在技工學(xué)校，班主任注重情感教育工作的必要性，然后提出了相應(yīng)的開展情感教育的策略與途徑，旨在進(jìn)一步提高技工學(xué)校班主任工作效率，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)效率的提高。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 班主任 情感教育

目前，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)性人才在市場中越來越受到用人單位的青睞，因此，培養(yǎng)技術(shù)人才的技工學(xué)校也越來越受到人們的重視。而在技工學(xué)校中，班主任是管理培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，其工作水平的高低直接決定著班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效率，從而遠(yuǎn)期影響學(xué)生的未來發(fā)展[1]。班主任是一個班級的靈魂，在整個班級的發(fā)展中有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，而在班級管理工作中開展情感教育，則是當(dāng)前技工學(xué)校工作的重點(diǎn)方向。

一、技工學(xué)校班主任開展情感教育的必要性

在技工學(xué)校，學(xué)生們都正處于青春期階段，具有很強(qiáng)的自尊心，但同時又缺乏一定的自信。技工學(xué)校的學(xué)生，整體上生源質(zhì)量不佳，同時又受到教學(xué)目標(biāo)的影響，學(xué)生通常都比較重視技能掌握，而在情感教育上則比較滯后。在技工院校中，一些學(xué)生通常保持著精神萎靡的生活，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為不積極，抱著得過且過的心理。另外，還有一些學(xué)生比較沖動，在處理人際關(guān)系時，一言不合就喜歡打架，在學(xué)習(xí)中不求上進(jìn)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)自覺性。而出現(xiàn)以上情況，主要原因包括家庭、學(xué)校和社會。就家庭因素而言，有些學(xué)生來自單親家庭，有些則來自文化水平比較低的家庭，家長對于學(xué)生的成長缺乏足夠的關(guān)心，放任自流，也有些則是不清楚如何與學(xué)生有效溝通，從而當(dāng)學(xué)生遇到問題時難以得到家長的支持，導(dǎo)致學(xué)生的情感上有明顯的缺失。其次是學(xué)校因素，進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，主要都是中考落榜的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)能力比較薄弱，進(jìn)入技工學(xué)校之后，教學(xué)方式也與之前中學(xué)教育有了很大的不同，從而很容易出現(xiàn)跟不上的情況。而就社會因素而言，目前社會中高考是學(xué)生的出路的思想依舊占據(jù)主流，而技工學(xué)校則是迫不得已的選擇，因此對技工學(xué)校的學(xué)生存在一定的偏見，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的情感。

蘇霍姆林斯基曾提出，情感是獲得知識的土壤和動力，而布魯姆則是將情感作為教育過程中的三大動力之一[2]，因此，情感教育是教育過程中的核心與重點(diǎn)。在技工學(xué)校中，班主任注重情感教育，培養(yǎng)出有著飽滿的精神狀態(tài)和充沛的情感的學(xué)生是其目標(biāo)所在。

二、技工學(xué)校班主任開展情感教育的途徑

技工學(xué)校中，班主任是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，其工作不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更需要注重學(xué)生的情感狀態(tài)，關(guān)愛、理解、尊重學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感世界，同時給予情感支持，而就開展情感教育的途徑而言，主要包括以下三個方面。

1.關(guān)愛學(xué)生

如上文所言，技工學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，因此，作為技工學(xué)校的班主任，更需要關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生傾注情感，讓學(xué)生能夠感受到如同母親一般的溫暖。首先，班主任需要能夠能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時能夠予以及時的表揚(yáng)和賞識，讓學(xué)生能夠逐漸建立起自信心，從而重拾對生活與學(xué)習(xí)的熱愛，逐步擯棄陋習(xí)與不良行為。蘇霍姆林斯基提出，教育的全部奧秘就在于教師如何去愛學(xué)生，也只有班主任在工作中對學(xué)生傾注情感，以關(guān)愛來感化學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。而關(guān)愛學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與行為區(qū)別對待，需要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，但更需要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，關(guān)愛生活行為好的學(xué)生，更需要關(guān)愛生活行為差的學(xué)生，公正公平對待每一個學(xué)生，從而讓學(xué)生們能夠真正的信賴班主任，即所謂的“親其師，信其道”[3]。

2.尊重學(xué)生

其次，在技工學(xué)校班主任工作中，除了關(guān)愛學(xué)生，還需要尊重學(xué)生。尊重是建立良好的師生關(guān)系的基本條件，也是相互的，只有班主任充分尊重理解學(xué)生，學(xué)生才會信賴、尊敬班主任。尊重學(xué)生，并不意味著遷就和姑息，更不是對學(xué)生放任自流，班主任需要在把握教育要求的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的生活，理解學(xué)生的心理狀態(tài)和情感世界，能夠換位思考。技工學(xué)校的學(xué)生有各種不良行為，班主任首先需要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，同時根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定有效的策略來改正學(xué)生的不良行為[4]。具體而言，班主任需要在平時的教育過程中穿插改正不良行為的要求，并且需要能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，同時予以鼓勵和支持。并不是一次性讓學(xué)生改掉所有的不良行為習(xí)慣，這也不符合客觀規(guī)律，班主任要讓學(xué)生在縱向發(fā)展和橫向發(fā)展上逐漸進(jìn)步，逐步建立正確的世界觀和價值觀，從而逐漸改正不良行為。

3.因材施教，注重思想品德教育

另外，在技工學(xué)校中，班主任還需要注重因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教育策略。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有不同的性格，因此，班主任開展情感教育的過程中，需要把握好共性與個性的關(guān)系，從而能夠統(tǒng)籌兼顧的培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠逐步建立起對學(xué)習(xí)的熱情與自信心。不僅如此，情感教育中還需要注重思想品德教育，讓學(xué)生重拾自信，擺脫中考失利的陰影，能夠積極飽滿的參與到教學(xué)活動中。

結(jié)語

目前，情感教育培養(yǎng)發(fā)展還處于初級階段，尤其是在技工學(xué)校中，更是才剛開始應(yīng)用，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，開展情感教育需要有更多的關(guān)注與支持，班主任也需要不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，從而為技工學(xué)校的學(xué)生的發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

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[3]石葉琴. 新時期下如何做好技工學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（25）：170.

[4]褚佳歡. 重視情感教育，實(shí)現(xiàn)和諧育人理念——淺談中職學(xué)校班主任工作[J]. 黑龍江科技信息，2009，（21）：168.endprint