淺談初中《科學(xué)》總復(fù)習(xí)的實踐與思考

陳艷林

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化；可對知識適當(dāng)拓寬和彌補知識上缺陷，最終，使學(xué)生對知識的理解和掌握更準(zhǔn)確，更深刻，更系統(tǒng)。下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的體會。

一、以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重雙基

總復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。如果再簡單地重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，既不能引起學(xué)生的興趣，又不能深化知識，所以總復(fù)習(xí)時，我們主張以課標(biāo)為綱，以課本為本，認(rèn)真鉆研課本和有關(guān)輔導(dǎo)材料，重視雙基的同時，注意深化知識，使學(xué)生感到有新意，例如復(fù)習(xí)機械效率時：

1.忽略摩擦及機械重時

W有=W總W額=0 η=1

2、不忽略摩擦及機械重時：

（1）W額≠0 W有

（2）W有=GH，W總=F·SW額=FS - GHη=GHFS

a若是斜面：W額=f·s∴f=F·S-G·Hh

b若是滑輪組：W額=G動·h∴G動=F·S-G·Hh

（3）若已知W總，η，則，W有=η·W總W額=W總（1-η）

（4）P有=W？t，P總=W總t，∴η=P有P總

（5）幾種簡單機械的機械效率：

杠桿η=GHFS斜面：η=GHF·L

滑輪組：η=G·HF·S=GηF輪軸：η=G·rF·r

二、充分利用好習(xí)題，加強對科學(xué)知識規(guī)律的練習(xí)

對科學(xué)知識規(guī)律本身，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不難理解，但在實際應(yīng)用解題時比較困難，所以應(yīng)注重習(xí)題課，在習(xí)題中加深對知識規(guī)律的理解，這里主要根據(jù)不同情況采用三種方法：

（1）注重例題的多變、多問、多聯(lián)，開拓學(xué)生的思維能力，加強知識的橫向縱向聯(lián)系。

例：已知：R1=10Ω，R2=20Ω，I2=0.2A-U= 6V

求：I2，I。

本題是初中科學(xué)中一道典型的電學(xué)計算題，知識量較大，而原題要求不高。我們在原題加上以下幾問：

①滑動變阻中通過的電阻是多少？變阻器兩端的電壓是多少？變阻器連入電路中的電阻是多少？

②電路中的總電阻多大？

③RIR2及滑動變阻器的功率各是多少？總功率是多少？

④當(dāng)變阻器滑片向上移動時，電路中總電阻及總功率是變大，還是變小？

⑤在1分鐘內(nèi)流經(jīng)R1，R2的電量是多少，各做了多少功。

通過以上幾問，把電學(xué)中的知識幾乎用遍了。

（2）利用程序習(xí)題，突破學(xué)生中解綜合計算的難點。

（3）認(rèn)真鉆研教材，研究知識的內(nèi)在聯(lián)系，編好和用好每一道自編習(xí)題。

三、突出重點，突破難點，進(jìn)行專題講座

電學(xué)部分是初中科學(xué)的重要內(nèi)容，涉及到的概念多。由于初中學(xué)生年齡較小，理解能力弱，往往只抓住某些表面現(xiàn)象，把復(fù)習(xí)概念當(dāng)成背誦定義，抓不住概念的本質(zhì)，容易把一些似是而非或形似質(zhì)異的科學(xué)概念混淆起來，甚至張冠李戴。例如，在電學(xué)中，學(xué)生容易把起電和生電；中性和中和；電子和電荷；電阻和電阻率；電功和電功率，額定功率和實際功率；分壓和分流等等混淆起來。他們有的把摩擦起電叫做摩擦生電；把電的中和現(xiàn)象說成電荷消失或消滅了；有的把電子定向移動的方向作為電流的方向，把電流和電子流混為一談。有的認(rèn)為電阻率和電阻一樣，都是隨著導(dǎo)體的長度或橫截面積而改變，等等。這都是由于學(xué)生沒有弄清這些概念而造成的混亂。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)幫助他們分清這些容易混淆的物理概念。如：

1.靜電現(xiàn)象中的某些概念從表面上看，中性的物體和兩個帶等量異種電荷的物體發(fā)生中和時，物體都是不帶電的。可是，如果露其本質(zhì)，就明顯可以看出：中性是指組成物質(zhì)的原子處于正、負(fù)電的平衡狀態(tài)，而電的中和都是指組成物質(zhì)的原子發(fā)生了電的狀態(tài)變化，即由正、負(fù)電的不平衡狀態(tài)變?yōu)槠胶鉅顟B(tài)。

實際上，無論是物體的起電過程或是電的中和過程，都是物體間電子的重新分配的過程，或者說是電子的轉(zhuǎn)移或得失過程。如兩個物體互相摩擦?xí)r，電子就從原子對電子束縛較弱的物體移到束縛力較強的物體上，結(jié)果失去電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電，這就是摩擦起電。當(dāng)兩個帶等量異種電荷的物體相互接觸時，帶負(fù)電的物體必定把多余的電子完全傳給帶正電的物體，使兩物體即不多余電子不缺少電子，都恢復(fù)成不帶電狀態(tài)，這就是電的中和。上述現(xiàn)象說明：一個物體失去多少電子，必有另一個物體得到多少電子，或者一個物體的某一部分失去電子，必有其它部分得到多少電子，但電子（或電荷）的總量是不變的，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體（或從一個物體的某一部分轉(zhuǎn)移到其它部分），但其總量保持不變，這就是電荷守恒和不滅定律。抓住這些本質(zhì)上的特征，也就分清了為什么摩擦起電不能叫摩擦生電，中和不能叫做中性，發(fā)生中和現(xiàn)象并不是電荷消失了，等等。

2.電阻和電阻率導(dǎo)體的電阻反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用，是導(dǎo)體的一種屬性。它的大小只能由導(dǎo)體本身性質(zhì)和條件決定。在溫度變化不大的情況下，可以認(rèn)為導(dǎo)體的電阻是不變的，不論導(dǎo)體通電與否都具有電阻，它跟加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。決不能誤認(rèn)“既然電阻是反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用，因此導(dǎo)體通電時有電阻，不通電時就沒有電阻。”也不能根據(jù)公式R=VI而得出錯誤的結(jié)論：“導(dǎo)體的電阻跟它兩端的電壓成正比，跟通過它的電流成反比。”

四、利用典型實驗復(fù)習(xí)

初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時科學(xué)課實際也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題的能力等是重要的手段，而科學(xué)課實驗在中考中占有重要的地位。科學(xué)課實驗對物理知識的復(fù)習(xí)和鞏固也起著重要的作用。

以上幾種復(fù)習(xí)方法，在實際教學(xué)中經(jīng)常采用，但不一定只用一種，有時可根據(jù)實際情況幾種方法配合使用，效果會更好，只要我們在復(fù)習(xí)中，充分注意知識的前后聯(lián)系，相互溝通不斷深化，我們就會取得較好的復(fù)習(xí)效果。（作者單位：浙江省嵊州市初級中學(xué)312400）