高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題及解決措施

唐朋星

摘要：信息技術(shù)水平的高速發(fā)展為高中教育帶來(lái)了新的教學(xué)方式和教育理念，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在更加有趣、活躍和豐富的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注力，也簡(jiǎn)化了教學(xué)工作，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行課前備課和課后輔導(dǎo)，但信息技術(shù)在高中教學(xué)中存在一些問(wèn)題有待解決。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)；常見問(wèn)題；解決措施新課標(biāo)和素質(zhì)教育提出了信息素養(yǎng)的概念，即學(xué)生利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能遵守道德法律規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)使命感。這些素質(zhì)和品質(zhì)是一個(gè)人不可缺少的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有幫助。但由于信息技術(shù)是近代才發(fā)展和崛起，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念有著巨大差異，這就需要教師發(fā)現(xiàn)差異，利用差異，解決差異。因此，高中教師在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生之間的差異性，因材施教，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題，解決問(wèn)題，用最合適的方式進(jìn)行教學(xué)，并循序漸進(jìn)的將信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合起來(lái)，

一、高中信息教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題

由于信息技術(shù)在近幾年才實(shí)現(xiàn)普及，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有較大的差異性，這些差異性會(huì)導(dǎo)致在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)總結(jié)問(wèn)題的出現(xiàn)原因，并做出相應(yīng)的調(diào)整，避免問(wèn)題的再次出現(xiàn)。

1.學(xué)生利用信息技術(shù)的能力參差不齊學(xué)生是經(jīng)歷了中考而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的，但不同初中校園的硬件設(shè)施差異較大，一部分學(xué)生在初中有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)電腦基礎(chǔ)知識(shí)，但還有一部分學(xué)生接觸電腦的時(shí)間不多，不能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，也缺乏探究精神，導(dǎo)致信息技術(shù)使用能力較差。這樣的就在班級(jí)中形成了兩級(jí)分化，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)困難。

2.學(xué)生的自律能力參差不齊信息技術(shù)雖然能給教學(xué)工作帶來(lái)便利，但信息技術(shù)內(nèi)容豐富，也就存在許多誘惑，自律能力強(qiáng)的學(xué)生可以嚴(yán)格控制自己使用信息技術(shù)的目的和時(shí)間，但部分自律能力弱的學(xué)生往往會(huì)利用信息技術(shù)做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

3.信息技術(shù)利用率不高，利用方式單一多數(shù)教師利用信息技術(shù)的方式就是多媒體教學(xué)，但信息技術(shù)教學(xué)包含的內(nèi)容不止多媒體教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)多種方式利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加利用率。

二、存在問(wèn)題的解決措施

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師應(yīng)該積極找出應(yīng)對(duì)政策，解決問(wèn)題，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)方式，讓信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)的能力學(xué)校在開展全校信息技術(shù)教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，針對(duì)教師，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)教學(xué)的能力，培養(yǎng)教師信息技術(shù)運(yùn)用思維和能力；針對(duì)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生灌輸運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，要讓教師有信息教學(xué)素養(yǎng)，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大利用率，并用其提高教學(xué)效率。讓學(xué)生有節(jié)制的使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，用更短的時(shí)間進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)自律性不高的學(xué)生采取一些措施高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果學(xué)生的自律性差，利用信息技術(shù)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，就會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)自律性弱的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些合理的措施，提高學(xué)生的自律性，否則信息技術(shù)的多元化和豐富性會(huì)讓學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)世界中，起到適得其反的作用。提高學(xué)生的自律性，有利于規(guī)范信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生用更加豐富的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如：教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)工作，讓家長(zhǎng)給學(xué)生制定明確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)則和時(shí)間，并建立合適的獎(jiǎng)懲措施。如每周的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，如果學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)中能嚴(yán)格自律，就給學(xué)生半小時(shí)的自由時(shí)間。家長(zhǎng)還可以在電腦上安裝“家長(zhǎng)監(jiān)督程序”，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的電腦使用時(shí)間和范圍進(jìn)行管控。

3.增加信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)，豐富信息技術(shù)教學(xué)方式利用最為普遍的信息技術(shù)教學(xué)就是多媒體，由于多媒體具有豐富的教學(xué)資料，能直觀展示教學(xué)內(nèi)容，深受教師的喜愛(ài)，但信息技術(shù)的使用范圍不僅僅局限為多媒體技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)可以延展為遠(yuǎn)程教育、家長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)溝通、學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)溝通交流等，教師應(yīng)增加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)課時(shí)，豐富信息技術(shù)的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到充分利用。

例如：許多學(xué)生在課后做作業(yè)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的難題和疑問(wèn)，但高中知識(shí)復(fù)雜，部分家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生難題積累，課后作業(yè)完成時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)鏈條缺失。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)組建一個(gè)學(xué)生交流群，學(xué)生在群里提出疑問(wèn)，教師可以利用遠(yuǎn)程教育為學(xué)生答疑解惑。

信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在高中教學(xué)中扮演著重要的角色，但教師再利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先分析其存在問(wèn)題，在避免問(wèn)題的基礎(chǔ)上制定教學(xué)策略。參考文獻(xiàn)：

[1]程勇學(xué)、成小兵、孫宇、常紅磊.《信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合》，《考試周刊》 2016年16期

[2]孫傳躍.《淺談新課程下高中生信息素養(yǎng)的提升與評(píng)價(jià)》，《學(xué)周刊：C》 2011年12期（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)中等專業(yè)學(xué)校342100）endprint