淺談小學低段樂理知識教學策略

王杰

摘要：藝術是離不開想象與創新的，亞里士多德的精華觀念認為：對激情和感情的純化與新的審美情感相比，既相像又不想像。從音樂的誕生開始，便標志著人類的審美產生，雖然樂理是音樂的理論基礎課程，但是在教學上體現音樂的藝術性、多元化的激發學生的學習興趣也是非常關鍵的。在小學各年級的音樂知識教學中，學生厭學的現象非常的顯著，尤其是低段的學生，枯燥的樂理知識就像是一棵枯木，學生對其毫無興趣，使課堂失去了生命力。

關鍵詞：柯達伊；樂理知識；興趣；實踐《音樂課程標準》指出：“音樂知識和技能教學的任務是培養學生獨立的識譜能力，發展學生的聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現手段和有關音樂語言的基本知識，使學生更好地理解音樂，感受音樂。音樂知識和技能教學的任務是培養學生獨立的識譜能力，發展學生的聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現手段和有關音樂語言的基本知識，使學生更好地理解音樂，感受音樂。”新課程標準背景下的樂理教學內容必須以是否有利于學生學習音樂、享受音樂、參與音樂實踐活動、獲得審美愉悅體驗為準則。

一、感受音樂理論中美的體現

在小學各年級的音樂知識教學中，學生厭學的現象非常的顯著，尤其是低段的學生，枯燥的樂理知識就像是一棵枯木，學生對其毫無興趣，使課堂失去了生命力，這一現象不得不讓音樂老師們擔憂。為何小學生會厭學樂理？主要有兩方面原因。自己在教學《乃喲乃》，這是一首土家族兒歌，歌曲短小，旋律由“sol、mi、do”三個音組成，我先介紹“sol、mi、do”，然后讓學生唱這三個音，然后用XXX將“sol、mi、do”三個音隨意組合后進行即興接唱，這樣，旋律的基本節奏和音準就在游戲當中解決了。

一些學生之所以會排斥學習理論知識，是因為他們對于學習理論知識的目的性不明確，沒有對樂理知識的重要性有足夠的認識。在中國傳統文化的人才培養方面有明確的體現，即如今的全面素質教育，音樂的學習與研究室一門綜合性極強的學科，它幾乎與任何一門學科都有很強的聯系，如哲學、美學，甚至要把目光投向文化、科學的領域當中。美學史研究自然界、社會和藝術領域中美的一般規律和原則的科學，在音樂中探討美，其基本的結構材料變是樂音。常言道：巧婦難為無米之炊。學生若不具備基本的音樂知識和音樂技能，縱使老師有十八般武藝也難使學生更深層次地去欣賞音樂、體驗音樂。看來只有具備了一定的音樂基礎知識與技能，學生的音樂審美能力與音樂表現能力才能得以形成和發展。在教學中，教師可發掘學生已有的生活經驗、學習經驗和音樂經驗，將繁難的知識技能融入在豐富、生動、具體的音樂活動中，同情感、態度、興趣、智慧等因素緊密結合，并通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程來完成。

二.音樂理論要與實踐相結合

柯達伊是20世紀在國際上享有盛譽的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達伊教學法” 是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。柯達伊手勢唱名法是借助七種高低位置不同的手勢來代表七個不同的唱名，把看不見、摸不著的音高在視覺空間上，通過手勢表現出來，以幫助學生形成正確的音高概念。

我在黑板上畫了一棟七層高的樓梯依次從下往上寫出阿拉伯數字“1234567”及相應的唱名【1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）】進行學唱，通過視圖和學唱讓學生初步了解唱名和音高概念，然后我結合柯達伊手勢唱名法進行講解，讓學生邊做手勢邊唱出唱名。這樣調動學生的學習興趣，使課堂充滿趣味性。

在教學內容上，可以以趣味性的內容為主，如《彼得與狼》這部交響童話就是一個非常適合學生的音樂作品。《彼得與狼》是俄國作曲家普羅科菲耶夫。根據俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的請求而專為少年兒童創作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。作者運用各種樂器的非凡音色和性格化旋律的對比，成功地塑造出小鳥、小鴨子、大灰狼、老爺爺、彼得等藝術形象，活靈活現。學生不僅在音樂中感受到各種樂器表現不同藝術形象的特點，又帶給他們審美的愉悅，同時為達到審美教育的目標奠定基礎。像這一類音樂還有《動物狂歡節》、中國民族打擊樂合奏《鴨子拌嘴》等等。

三、樂理知識在綜合訓練中理會

猜謎語是小學生非常喜愛的一種游戲，它能集中學生的注意力，可以活躍思維和培養他們的應變能力，并能使所學的音樂符號能更形象、更深刻地記在學生的頭腦中。例如：在三年級上冊《小酒窩》歌曲中反復記號和終止線的教學。我請同學們先猜迷語：兄弟兩個一樣高，兩雙小眼來對望，他們兩個告訴你，回頭再來唱一唱。學生猜謎回答：“是反復記號 ||：：|| 。”那請你們再來猜一猜：兩兄弟呀，一樣高，一個瘦來一個胖，站在隊伍最后面，歌曲結束來站崗。學生回答：“是終止線 || 。”謎語的前兩句說出了符號的形狀，后兩句說出了符號的作用，既形象又明白。老師再示范反復記號的書寫和演唱要求，通過這樣有趣的猜謎語方法，學生已牢牢的記住了這一音樂知識。

休止符“0”，對于低年級的學生來說，只是一個數字。記得一位有經驗的音樂名師在教學休止符時，運用了這樣一種教學方法，他利用學生喜歡說兒歌的特點，設計了一首兒歌：我是一個大鴨蛋，肚子空空沒吃飯，要是你們碰到我，一律停下不許唱。這首簡單又形象的小歌謠讓學生們認識了休止符也理解了它的作用。學生們都朗朗上口。我運用這位老師的教學方法再通過 “紅燈停”等節奏游戲，進行練習，讓學生在學中樂，樂中學，使學生享受愉悅有效的音樂課堂。

在低段樂理知識教學中，教師在講解時應做到簡潔明了，形象生動。許多樂理知識的解釋及闡述過于深奧，這些都不利于小學生學習樂理知識，因此簡潔明了地進行樂理知識講述是教師應遵循的原則。此外，教師還應根據學生的年齡、心理特點和認知水平并結合他們的生活經驗，運用生動富有趣味的教學方法，把樂理知識講得形象生動，這樣才能使教學不枯燥乏味，讓學生在輕松愉快的課堂中學會樂理知識。便會起到事半功倍的效果。

音樂能夠滋潤人的心靈，充實人的精神生活，而樂理興趣培養更是學生們很好的朋友—大白”。努力去尋找這位朋友，培養學生對樂理知識的興趣，讓學生對音樂充滿渴望，是音樂老師們要繼續探索的長期工作。讓他們在音樂課堂收益，也讓他們在人生道路中收益良多，讓七個可愛的音符奏響音樂之聲，讓學生的音樂心靈盡情的放飛吧！參考文獻：

[1]喬克西著《柯達伊教學法I》中央音樂學院出版社2008年

[2]義務教育《音樂課程標準》北京示范大學出版社2011年

[3]張瓊茜《兒童生活經驗在小學音樂教學中的運用》[J] 中小學音樂教育 2009年

[4]童忠良.現代樂理教程[M].長沙：湖南文藝出版社，2003

（作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學317520）endprint