信息技術在初中數學教學中的應用

基金項目：河南省基礎教育教學研究室專項課題（課題編號：1352016206）摘要：信息技術與中學數學的融合是當前教育的一個大趨勢，也是一個研究熱點，迄今為止國內外已經取得了很大的研究成果。這些研究成果形式多樣、內容豐富，有的提出了基于信息技術環境下的多種教學模式，有的探討了信息技術與數學整合的原則、條件以及整合過程中需要注意的問題等，這些都給信息技術與數學的整合提供了豐富的指導。本文從信息技術對初中數學課堂教學的影響，信息技術對初中學生學習數學方式的改變，信息技術在初中數學教學中應用應注意的問題等三個方面為切入點進行研究。結合我校的實際，詳細分析了信息技術在初中數學教學中存在的一些優點和不足，并提出了一些具體的建議和意見。

關鍵詞：信息技術； 初中數學； 應用最近幾年，我校投入巨資，先后在每一個教室都安裝了數字化觸摸一體機，大大提高了學校的教學硬件，另外，學校大力提倡并督促每位教師在教學過程中都要逐漸使用信息技術。為些，學校對老師也在進行不斷的培訓。隨著老師能力的提高，在課堂教學中，對信息技術的使用越來越多，并取得了很好的教學效果。信息技術與課堂的融合給我們的日常教學帶來了很多的改變，在中學數學課堂使用信息技術不僅可以有效的節省課堂時間，而且可以延長學生自主思考探索的時間，提高與激發學生的學習興趣。

一、信息技術對初中數學課堂教學的影響

在中學數學課堂使用信息技術大大提高了課堂效率，提高了學生學習數學的興趣，使枯燥的數學也開始變的生動有趣。這種快捷便利的現代教學方式能幫助學生有效解決存在的疑難問題，更好的掌握一節課的重點和難點等。信息技術與數學課堂的結合對初中數學課堂教學產生了巨大的影響，主要體現在以下幾個方面：

1.運用現代信息技術，激發學習興趣興趣是學生學習的源動力，學生對所學知識有了興趣之后才能夠高效快速的學好知識。可以說，興趣是學生學習自覺和積極性的核心力量，是不斷學習的一劑強化劑。”信息技術能給數學教學注入旺盛的活力，它突出學生的主體地位，對不同程度的學生提出不同的問題，提供相應的幫助。”[3] 在初中數學教學時，老師如果能夠有效運用現代化教育的技術手段，給學生創造出一個輕松愉悅的學習環境，讓枯燥的數學插上興趣的翅膀。這樣使學生在內心產生學習新知識的強烈愿望，激發了學生的學習興趣，學生學習積極不斷提高，情緒不斷高漲，使學生由過去的被動學習變成了主動學習，學習效率得到了提高，課堂得到了充分的利用，最終順利的掌握了所學的知識。

2.運用現代信息技術，提高教學效率“計算機基本操作技能、學校政策的引導與支持、教師對課程整合的認識，是影響信息技術與數學課程整合的H大因素。”[ 5] 從信息論的角度去看，教育技術的信息化是信息不斷傳播的一個載體。另外，信息的傳播不受時間和空間的限制，在數學課堂上，教師可以根據本節課堂教學的實際需要對所用課件進行一定的變更和處理。現代初中生具有對新事物好奇，學生本身好動，在平時課堂的學習過程中爭強好勝的心理特點。所以，現代教育與信息的結合在知識的傳授與傳播中同時還具有不斷擴大信息，增強信息傳播的強度的一些功能，這樣不僅能夠吸引學生學習的注意力，而且能夠調動學生在學習過程中多種感官同時參與學習。同時，在課堂教學中運用信息技術，可以從不同角度、不同層次，并用大量的練習來鞏固學生所學的新知識，這樣做不僅省時而且高效。

3.運用現代信息技術，有效突破教學重難點教學重難點是否能夠有效突破和完成是一堂課成功的關鍵。重點往往是和難點聯系在一起的，學生掌握起來相對比較困難，一節課的成功與否就是看老師在課堂上能否有效突出重點，突破難點，讓更多的學生理解和掌握。信息技術與數學教學的結合，可以把數學教學中比較抽象的理論知識轉化為現代中學生能夠通過表面就能夠感知的具體的形象，把數學課本上不容易理解的重點和難點，通過現代教學手段轉化為一些圖形和符號以及一些不斷運動和變化的活動場景，使數學課堂變的生動有趣，促使學生可以更好更快的理解和掌握課堂上所講知識，并最終達到突破重點，解決難點的效果。

二、信息技術對初中學生學習數學方式的改變

1. 學習環境得到改善，教學方式得到提高隨著政府對教育的重視和對教育的不斷投入，近幾年來，我們學校的教學環境無論在硬件方面還是軟件方面都得到了很大的提高，學生的學習環境也得到了不斷的改善。隨著老師水平的提高和硬件的改善，在日常教學過程中，老師可以更多的運用信息技術。要讓每一個初中生都能夠學好數學并用好數學，教師在教學過程中要盡力為每一個學生營造出適合本班學生學習的良好的學習環境，并為班級中每一位學生都能夠提供出良好的學習機會。在教學過程中，通過自主探索和合作交流等一些教學方式，使學生能夠真正理解與掌握數學的基本知識、掌握學習數學的一些基本技能，并最終能夠用來解決生活中的一些實際和實用問題，從而體現不同學生的個性發展。學生之間存在著能力之間的差異，所以在運用計算機輔助教學的過程中就應該體現教學的差異化和個性化，在使教學環境與教學內容適合班級大多數學生學習與要求的同時，又能夠為優秀學生的發展創造良好的空間和條件，最終使每一個學生的學習環境得到全面的提高與改善。

另外，在數字教學過程中，老師應根據不同的課堂選擇差異化教學、小組之間交流合作互動教學以及班級集體教學等多種形式教學方式相結合，這樣不僅能做到教學既面向全體學生，又能夠有效地解決學生之間能力存在一定的差異的問題。

2.學習過程變的生動高效以前“粉筆加黑板”的傳統教學存在很多缺點，例如課堂缺乏活力，缺乏效率，課堂容量有限，最終體現在課堂教學的效果上只可能是事倍功半。依靠現代信息技術為支撐的教學課堂，可以有效發揮計算機功能的強大優勢，實現數學教學過程的生動化和高效化。“信息技術也使教師的教學工作發生了改變。借助信息技術，我們許多過去不能教的主題，現在可以一種有意義的方式讓學生接觸到。”[1]另外，老師利用電腦還可以設計出一些圖文并茂、生動活潑和繪聲繪色的教學輔助軟件這些都是以前的傳統教學所無法做到的。比如數學老師可以設計一些適合現代中學生，并且現代中生喜愛的數學情景、競賽活動以及知識游戲等等，通過多媒體將文字、圖形和聲音等與數學知識相關的內容有機的編排在一起，從而激發學生的學習興趣，提高初中生學習數學的積極性。興趣是最好的老師，這樣的教學設計可以讓學生在開心中、在潛移默化中、在持續不斷的渴求狀態中學到他們應該掌握的數學知識和數學技能。endprint

三、信息技術在初中數學教學中應用應注意的問題

信息技術與數學的有機結合確實給我們提供了很多的便利，改變了我們數學的備課習慣和上課方式，提高了課堂效率。但事物的發展都有一個循序漸進的過程，信息技術與數學的結合也不例外，在二者融合的過程中不可避免的會存在這樣或那樣的問題，筆者認為信息技術在初中數學教學中的應用還應該注意以下一些問題：

1.重形式，輕效果將信息技術應用于初中數學教學，其目的是為了服務于課程、服務于教學與學習、服務于學生發展，而并非為了使用技術而使用技術。我們常常看到一些教師為了使用信息技術而放棄了原本優秀的教學設計，教學所用的課件在課堂上只是起到到了板書的功能。教學的內容轉換過快，學生很難跟得上節奏，使課堂實質演變成了演播室。有的老師所用的課件就是從網上隨便下載的，沒有做認真的修改，不一定完全適合本班的學生。有的老師在課堂上所做的只是按按遙控器，把課件一頁一頁翻完就完成任務了，有時候一堂課下來可能連一個字都沒有板書，把傳統教學中一些好的東西都放棄了。所以，作為老師，我們心中要有一個清醒的認識，信息技術在教學中應用的目的是為了更好地解決教學中的重難點，有利于學生更好更快地理解與思考，另外，信息技術在數學課堂上的應用只是一個手段，其最終的目的是為了提高教學效率，提高學生的學習成績。

2.三天打魚，兩天曬網有的老師年齡比較大，對信息技術不是很熟悉。也有的老師敬業程度不夠，不想深入進行備課，而僅僅是在公開課、示范課和交流課才愿意使用信息技術，平時的教學還是采用傳統的教學模式。所以，信息技術不能夠淪為輔助數學教師僅僅在一些公開課以及評獎課才使用的的工具和手段，而應該是在日常的教學中能夠逐漸成為類似于黑板和粉筆的一些必不可少的教學工具。當然，這也對數學老師尤其是一些上了年級的數學老師提出了嚴格的要求，要求老師要不斷加強學習，必須能夠順利掌握一些電腦知識和電腦技能，能夠在課堂上熟練的使用信息技術，為初中數學課堂服務。

3.過分依賴信息技術，一些傳統的東西被忽略有些教師沒有注意到信息技術要與其他教學手段相結合。在教學過程中，片面的追求多媒體課件的系統性和完整性，從過去的傳統的“滿堂灌”式教育演變成了現在的“滿堂放”式的教育，在課堂上，數學老師僅僅點點鼠標，講幾句串詞，一點板書都沒有就算完事了。這樣做的后果忽視了教學過程中最為重要的師生互動和生生互動。作為初中數學老師，我們要有清醒的認識，信息技術只是輔助我們教學的一個手段而已。我們在教學過程中不僅要發揮信息技術的現代優勢，更要發揮教師的主導作用。我們要講求課堂的實效性，一個教具能表達清楚的問題，一句話就能說明白的事，我們就沒有必要通過電腦來完成。作為一名老師，我們要不斷進行學習和研究，對于什么樣的課堂教學、什么樣的課堂內容更適合于采用信息技術進行一定的思考與研究，以便根據現代學生的實際情況和特定的課堂教學目標去合理的使用現代信息技術。

總之，隨著信息技術的發展以及教學條件的發送，信息技術呈現出越來越強大的優勢。“只要我們堅持用現代的教育價值理念和課堂教學過程觀引領信息技術的應用，信息技術對數學課堂教學的影響必將是深遠而富有積極意義的。”[1]老師的教學重點一定要放在提高教學授課的基本能力上。各級教育主管部門也要逐步加大對教育教學資源投入的力度，加大對中年以上教師信息技術應用能力的培訓。各類師范院校，在教學過程中也要加強對在校師范生進行教育技術應用能力的培訓，使這些學生畢業后能夠盡快的適應現代教學方式的改變，更好的為教育現代化服務。參考文獻：

[1]張春莉.試論信息技術對數學課堂教學的影響[J]，課程.教材.教法，2010.1

[2]陳煉.多媒體在數學課堂教學中的嘗試[J].吉林教育，2010.2

[3]杜以柱.信息技術對初中數學教學改革的影響[J].教學研究.2014.3

[4]王朔.信息技術與初中數學課程整合的現狀調查與對策研究[D].華中師范大學碩士論文. 2015

[5]李虎.信息技術在初中數學教學中應用的調查研究——以孟連傣族拉祜族佤族自治縣為例[D]云南師范大學碩士論文.2015

作者簡介：張新寧（1979-），男，漢，碩士，駐馬店市第八中學數學老師，中學一級教師。（作者單位：河南省駐馬店市第八中學463000）endprint